徐翠燕

摘要：語(yǔ)文學(xué)科一直以來(lái)都是九年義務(wù)教育階段最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)也能夠更好地展現(xiàn)出一個(gè)人文化底蘊(yùn)的高低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不只局限于課堂學(xué)習(xí)，也可以采用課后小練筆來(lái)鞏固課堂所教授過(guò)的知識(shí)。基于此，本文也將下接下來(lái)的文章中來(lái)重點(diǎn)闡述，如何在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用課后小練筆。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí);課后小練筆;實(shí)踐與研究

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)教育主要內(nèi)容是為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，寫作能力表達(dá)能力。隨著我國(guó)不斷地向教育領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革內(nèi)容，教師要想充分地鍛煉學(xué)生們各方面的語(yǔ)文綜合能力，僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)教師運(yùn)用課后小練筆能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多創(chuàng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用課后小練筆的優(yōu)點(diǎn)

興趣一直以來(lái)都是最好的老師，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要途徑之一，小學(xué)生在與各種文學(xué)作品接觸的過(guò)程中總會(huì)有不同的思想感悟。通過(guò)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入課后小練筆，能夠直接地為小學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受的機(jī)會(huì)，并且學(xué)生們也能夠在不受約束的學(xué)習(xí)情境中將自己更多的思想盡情的釋放。由于小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多景點(diǎn)的范文，并且各種課文中內(nèi)容都比較具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生們通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，能夠讓小學(xué)生積累到更多的作文寫作素材，通過(guò)小學(xué)生參與到課后小練筆學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生們借助以往積累到的豐富素材，更加快捷地把心中所想用文字語(yǔ)言抒發(fā)出來(lái)。傳統(tǒng)的作文寫作教學(xué)都是教師在講解完每個(gè)單元后，開(kāi)始鍛煉小學(xué)生選擇寫作題材，打草稿修改，最后進(jìn)行抄寫，需要耗費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在批閱的過(guò)程中也會(huì)浪費(fèi)很多精力和時(shí)間。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生們進(jìn)行課后小練筆，能夠有效地縮短學(xué)生們的寫作時(shí)長(zhǎng)，教師也可以在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)批閱學(xué)生們的寫作內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生們?cè)诰毠P后獲得更多寫作方面的成就感。

二、小學(xué)三年級(jí)實(shí)施語(yǔ)文課后小練筆的實(shí)踐與研究

（一）主題提煉，開(kāi)展課后小練筆

主題的提煉需要找準(zhǔn)課文的精彩部分，同時(shí)也可以從關(guān)注和留心文章的細(xì)微點(diǎn)找到文章中所抒發(fā)的情感和哲理性，接著通過(guò)讓學(xué)生們參與到課后小練筆學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中更好地抓住文章的中心思想和主題思想。例如，在講解《 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)于如何找準(zhǔn)課文中的經(jīng)典精彩部分，教師除了讓學(xué)生們反復(fù)地誦讀課后內(nèi)容并進(jìn)行感悟作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，同時(shí)教師也要抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課后練筆。比如，課文中主要描述了借助春天到樹(shù)林中的經(jīng)歷來(lái)抒發(fā)父子之間融合溫暖的感情。學(xué)生們課后通過(guò)參與到小練筆學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠找到課文的總起句“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”，同時(shí)也讓學(xué)生們讓學(xué)生們根據(jù)課文的總分時(shí)間結(jié)構(gòu)來(lái)讓學(xué)生們課后練筆仿寫片段版本的小作文。這樣能夠使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密。同時(shí)也能夠更好地鍛煉小學(xué)生積極思考課文問(wèn)題的能力。在講解《掌聲》課文內(nèi)容時(shí)，課文中主要描述了患有小兒麻痹癥腿腳有殘疾的小英在上臺(tái)演講前后的心情變化情況，課后中出現(xiàn)了省略號(hào)，這就給學(xué)生們帶來(lái)無(wú)限的遐想，教師也可以利用這一留白的契機(jī)來(lái)開(kāi)展課后小練筆學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)練筆小英之后與同學(xué)之間的相處情況以及之后的個(gè)人發(fā)展情況，以此來(lái)讓學(xué)生們深刻地感悟掌聲給小英的人生變換所帶來(lái)的影響力。這樣能夠使小學(xué)三年級(jí)的課后小練筆更具有獨(dú)特的教育魅力。

（二）通過(guò)從課文中對(duì)話內(nèi)容中開(kāi)展課后小練筆

小學(xué)語(yǔ)文課本中不同的人物故事最能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，并且也能在學(xué)生們的腦海中形成更加形象化的情景，同時(shí)課文中不同人物的對(duì)話也能夠讓學(xué)生們逐漸地學(xué)會(huì)了交流語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用效果。教師可以根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)來(lái)通過(guò)采用課后小練筆教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)仿寫的練習(xí)形式，來(lái)讓學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)作，學(xué)生們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥鷦?dòng)的造句或者新穎的故事構(gòu)架等等，這樣能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)人物對(duì)話故事的閱讀水平和寫作能力。例如，在講解《慢性子裁縫和急性子顧客》課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們可以針對(duì)課文中慢性子裁縫與急性子顧客每隔一段時(shí)間更改衣物的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谡n后小練筆階段以自己的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫對(duì)話內(nèi)容，或者開(kāi)展一段新的故事創(chuàng)作，這樣能夠更好地發(fā)掘出小學(xué)三年級(jí)學(xué)生們的文字語(yǔ)言表達(dá)水平，期間也可以讓學(xué)生們添加一些方言式的對(duì)話內(nèi)容，接著讓學(xué)生后通過(guò)合作朗讀課后仿寫出來(lái)的對(duì)話內(nèi)容，能夠使自己的文筆水平更具有趣味性。當(dāng)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文時(shí)，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生們?cè)谡n后小練筆的過(guò)程中，讓學(xué)生們通過(guò)續(xù)寫列明和小男孩之后的對(duì)話場(chǎng)景，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)新水平。同時(shí)也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)更多的故事創(chuàng)作靈感和想象空間，這樣也能夠讓學(xué)生們真正地從閱讀課文中達(dá)到感同深受的學(xué)習(xí)效果，這樣能夠更好地展現(xiàn)出課后小練筆在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

（三）根據(jù)景物描寫來(lái)開(kāi)展課后小練筆

小學(xué)語(yǔ)文教材中除了有人物對(duì)話和敘事文章，還有一些對(duì)景物和動(dòng)物的文學(xué)作品，這也是給學(xué)生們提供更多景物描寫創(chuàng)作的主要素材來(lái)源，為了更好地鍛煉小學(xué)生對(duì)各種景物和生活現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致化的描述水平，教師可以從開(kāi)展課后小練筆學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生們來(lái)完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講解完《惠崇春江晚景》古詩(shī)課文后，教師可以讓學(xué)生們用現(xiàn)代文擴(kuò)寫的形式，來(lái)讓學(xué)生們鍛煉描寫春天里桃花，蔞蒿，蘆芽，河豚這些景物和動(dòng)物的畫面景象，這樣能夠更好地提升小學(xué)生描寫景物和生活景象的創(chuàng)作水平。同時(shí)也有效地激發(fā)了小學(xué)生從創(chuàng)作中深刻地增強(qiáng)了他們的成就感。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過(guò)教師在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課后小練筆教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生掌握課文閱讀方法和寫作創(chuàng)新技巧，同時(shí)也有助于培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓小學(xué)生未來(lái)能夠更好地成為社會(huì)所重要的文學(xué)素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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