華美琴

摘要：語文作為一門基礎學科，其特點是綜合性較強、知識面廣泛。而閱讀作為提升學生綜合能力的重要方式，其閱讀范圍不應局限于教材，閱讀課外書籍不僅能拓寬學生知識面。讓學生可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)學習興趣。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課外閱讀

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的社會背景下，學生可以挑選的書籍越來越多，但是很多學生對閱讀的興趣不高，而且書籍種類繁多，學生在挑選書籍存在一定的困難，導致學生的閱讀習慣出現(xiàn)了偏差。所以教師要從學生興趣出發(fā)，根據(jù)學生興趣挑選適合學生的書籍，并根據(jù)不同的類型的書籍傳授學生合適的閱讀技巧，從而提升學生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

一、 小學生課外閱讀現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師和家長對于分數(shù)的關注程度更高，課外的時間多數(shù)也都用來做練習，忽視了學生綜合能力的提升。雖然教師和家長對課外閱讀這件事不反對，但是其重視程度不足，導致學生對課外閱讀積極性不高，而且現(xiàn)階段學生的課外閱讀缺乏主動性，都是按照教師和家長的安排去完成，現(xiàn)階段的課外閱讀對學生而言就是一份家庭作業(yè)，驅使學生完成閱讀的不是興趣，而是來自教師和家長的監(jiān)督，而且部分學生沒有閱讀習慣，對閱讀缺乏耐心，而且閱讀的過程也是一目十行，并沒有對閱讀進行思考。為避免這樣的情況持續(xù)下去，教師應該根據(jù)班級學生的情況做出適當?shù)母淖?，家長也要提高對課外閱讀的重視。

二、課外閱讀的指導策略

（一）閱讀習慣的養(yǎng)成

學生能養(yǎng)成良好閱讀習慣的前提是對閱讀感興趣，而在教師安排下的被動式閱讀是不會有較好的效果。如何將被動轉為主動，這需要教師正確的引導學生的閱讀興趣。而且適合小學生閱讀的書籍大致分為寓言故事類、科普類、敘事類。教師根據(jù)不同學生的喜好分成不同的閱讀小組，讓學生可以根據(jù)自己的興趣去閱讀課外書籍，為學生創(chuàng)建一個良好的閱讀氛圍。而在閱讀過程中遇到的問題，教師可以通過定期開展的閱讀交流班會進行溝通解決，并在活動中選出每個組的閱讀標兵，讓同組學生以此為榜樣。開展閱讀交流班會可以加深同學之間的感情，樹立標兵是為了讓學生有一個奮斗的目標，從而讓學生產(chǎn)生對閱讀的興趣，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）課外書籍的挑選

隨著社會的發(fā)展，書籍的種類也在逐漸增多，這對于小學階段的學生而言十分不友好，因為小學生的閱歷很少，對事情的判斷能力不足，所以在挑選書籍的時候容易出現(xiàn)偏差，所以教師在為學生挑選課外書籍的時候要遵循健康、易懂、有一定知識性的原則。而且不同的家庭背景學生的閱讀能力會有一定差異，這就需要教師在日常生活中，準確掌握學生的閱讀能力，根據(jù)能力的不同給學生挑選不同難度的書籍。對于閱讀能力較強的學生可以幫助學生挑選一些科普類、敘述類的書籍，這類書籍的知識性較強，具有一定的挑戰(zhàn)，比如《地球使用說明》、《莊子說》、《斑羚飛渡》等書籍，對于部分閱讀能力較弱的學生，可以為其挑選一些簡單易懂的的寓言故事類、冒險類的書籍，比如《安徒生童話》、《哈利波特》等通俗易懂的書籍，雖然這些書籍的知識性沒有那么強，但是挑選這些書籍的目的是為了讓學生能夠養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，如果不進行差異化的挑選，全班統(tǒng)一閱讀《莊子說》，那么肯定有一部分同學會因為看不懂這本書而喪失信心，所以統(tǒng)一閱讀不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而差異化的閱讀是將學生分類，讓學生可以根據(jù)自身能力和喜好進行閱讀，這樣不僅能提高學生的綜合能力，還能在無形中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）閱讀方法的構建

一個好的閱讀習慣，不僅要有學生的興趣，還要有高效的閱讀技巧，二者缺一不可。在閱讀過程中興趣的作用是使學生能夠專注的去閱讀，而高效的閱讀技巧可以有效提升閱讀效率和質(zhì)量。例如，在閱讀《木偶奇遇記》這類相對簡單的故事類文章時，為提升閱讀速度，可以傳授學生快速閱讀的技巧，比如，視讀、跳讀等技巧，讓學生快速了解文章的內(nèi)容，掌握文章的核心思想。而在閱讀《地球使用說明》這類知識性較強的書籍時，為了讓學生理清文中知識，可以采用繪制思維導圖的方式，快速梳理文中的知識結構，加深學生對文中知識的記憶，拓寬學生知識面。

結束語：

小學語文教學中，課外閱讀活動是十分重要的，不僅能調(diào)動學生的閱讀興趣，還可以提升學生的閱讀理解能力，拓寬學生的知識面。而且隨著教育改革優(yōu)化的不斷推進，教師要重視閱讀的重要性，在日常生活中為學生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，通過舉辦不同主題的閱讀活動來調(diào)動學生的閱讀興趣。并為不同閱讀能力的學生制定不同的閱讀計劃，通過課外閱讀的積累提升學生的綜合能力，使學生可以全面發(fā)展。

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