周志高

摘要：對(duì)于初中物理教師來(lái)說，如何在促進(jìn)初高中物理銜接教學(xué)的前提下開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，則是目前新課改的一個(gè)主要應(yīng)用方向。一般而言，利用豐富多樣的銜接教學(xué)手段，逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升帶來(lái)幫助。不過，這需要完全扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念及手段，這對(duì)于廣大一線教師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，接下來(lái)我們對(duì)其展開全面探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;初高中物理;銜接教學(xué);策略

對(duì)于初中生而言，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段面臨著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)心理等，尤其是在初升高時(shí)期，這對(duì)于高中生而言，通常缺乏一定的過渡期，不利于順利適應(yīng)新知識(shí)。約有85%的學(xué)生明確指出：在邁向高中階段之后，物理課程的教學(xué)難點(diǎn)會(huì)大大提升，則必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于構(gòu)設(shè)高效課堂。不過從本質(zhì)上來(lái)看，高中物理并非極其難學(xué)，只是在初中物理教學(xué)中并未實(shí)施高效的初高中物理銜接策略，這必然會(huì)影響課堂教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展非常不利。所以，加強(qiáng)初高中物理銜接非常關(guān)鍵，接下來(lái)我們通過三個(gè)方面尋找具體的應(yīng)用路徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與銜接課堂的志趣

初高中物理知識(shí)銜接在學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)層次等方面都遵循逐步過渡原則。對(duì)此，在平時(shí)的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，唯有如此，才能夠在開展銜接教學(xué)的過程中，投入較高的關(guān)注度，促使學(xué)生的探究及學(xué)習(xí)熱情不斷增強(qiáng)。從教師的角度來(lái)看，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變固定、單一的教學(xué)手段，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，真正地讓學(xué)生成為課堂的小主人，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極探索、深入思考、不斷自省，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于高中物理知識(shí)的理解難度很大，而且需要運(yùn)用一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器具，所以在培養(yǎng)學(xué)生的興趣的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的研究志趣，方可使其高效率地參與銜接知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究等活動(dòng)。

2.實(shí)施多元化教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，初中物理教師過于看重知識(shí)點(diǎn)及典型例題的概述與闡釋。不過，該教學(xué)模式不能真正地迎合學(xué)生高中時(shí)期的教學(xué)要求。由于高中物理知識(shí)覆蓋大量的概念、定律，同時(shí)題型相對(duì)靈活、多變，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，對(duì)此，在課堂上教師無(wú)法對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)及特殊例題給予細(xì)致性講解，這不利于學(xué)生順利地掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，從而讓學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)等問題。此時(shí)，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式諸如：圖像法、等效取代法、控制變量法等，能夠有效地促進(jìn)初高中知識(shí)銜接。值得注意的是，關(guān)于初高中物理教學(xué)知識(shí)而言，一些問題需要通過控制變量法把多因素問題轉(zhuǎn)化成單因素問題，例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”期間，需要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考影響在重力勢(shì)能、導(dǎo)體電阻、電流做功等相關(guān)因素。而等效取代法則是在特性、關(guān)系等完全一樣的前提下把一些復(fù)雜、實(shí)際的問題轉(zhuǎn)變成等效的簡(jiǎn)單的問題，由此對(duì)其理解。對(duì)于圖像法來(lái)說，這也是高中物理教學(xué)中經(jīng)常碰到的一類習(xí)題類型，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖像法去思考，幫助學(xué)生掌握看“軸”“線”“斜率”等技巧，然后再解答問題，逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)習(xí)難度。如此，能夠增強(qiáng)初中學(xué)生的物理思維創(chuàng)新意識(shí)及能力，促使其綜合素質(zhì)不斷提升。

3.準(zhǔn)確把握初高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)，促進(jìn)物理教學(xué)的順利、有效發(fā)展

關(guān)于初高中物理知識(shí)的銜接問題來(lái)說，教師需要準(zhǔn)確地把握具體的銜接點(diǎn)。例如在初中物理教學(xué)中，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“聲音的形成、傳播、超聲波、電磁波、光的反射”等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入高中階段之后，則需要接觸“全反射、光導(dǎo)纖維、光電效應(yīng)”等方面的知識(shí)。教師在初中課堂中需要幫助學(xué)生正確、客觀地分析其中的概念及定律，幫助學(xué)生了解不同知識(shí)點(diǎn)的前后因果關(guān)系，由此能夠減少理解阻力，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。值得注意的是，教師在課堂上需要選擇出一些經(jīng)典案例，加強(qiáng)初高中物理知識(shí)的全面銜接與呼吸滲透，為幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)做鋪墊。為了能夠幫助學(xué)生形成概念、規(guī)律等方面的思想意識(shí)，則需要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過對(duì)比、分析、類比、概況等方式加強(qiáng)思維意識(shí)訓(xùn)練與整合，鼓勵(lì)學(xué)生分析不同物理知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)關(guān)系，開展規(guī)范化訓(xùn)練與指導(dǎo)，促使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，由此來(lái)幫助學(xué)生形成健康、規(guī)律、有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.結(jié)語(yǔ)

基于初中物理教學(xué)的背景下開展初高中物理教學(xué)知識(shí)的銜接是非常重要的，在此期間 必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)設(shè)有趣的教學(xué)情節(jié)，對(duì)此，借助于多元化的教學(xué)手段，準(zhǔn)備把握初高中物理教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)階段，幫助學(xué)生降低理解難度、增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量等置于重要位置上，才能夠真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，從而確保其順利地度過適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鐘文. 核心素養(yǎng)理念下的初高中物理教學(xué)銜接研究[D]. 江西師范大學(xué)， 2020.

[2]馮俞敏. 淺談初中物理教學(xué)中如何做好與高中的銜接[J]. 數(shù)理化解題研究， 2019， 000（026）：P.42-43.

[3]陸慧姣. 初中物理教學(xué)如何與高中物理有效銜接[J]. 2021（2014-2）：79-79.