李超

摘要：作業(yè)是為了鞏固課堂教學而產(chǎn)生，是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。小學語文教師往往在課外作業(yè)布置上，出現(xiàn)重復的現(xiàn)象，沒有創(chuàng)新性，沒有挑戰(zhàn)性，讓很多學生不愿意寫語文作業(yè)，結(jié)果學生做出來的作業(yè)質(zhì)量很差。在當前“雙減”政策背景下，我們小學語文教師要抓住這個機會，優(yōu)化課外作業(yè)設計，用科學的方法提高小學語文教學實效性。

關鍵詞：雙減;小學語文;課外作業(yè)設計;有效性

1當前小學語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些小學語文教師受應試理念影響，在教學中只關注書面考試成績，忽視優(yōu)化語文課外作業(yè)的積極促進效應，在課堂上也未能設定更加契合小學生天性特點的課外作業(yè)。部分教師沒有與學生開展積極互動交流，既沒能在第一時間對于學生課外作業(yè)做出積極講評，也沒有做好充分地作業(yè)講解工作。雖然有些教師開展了一定形式的作業(yè)講解活動，但缺乏系統(tǒng)的理論指導和操作規(guī)范，給學生學習、理解造成了一定的難度、困擾，也不利于學生更好地理解掌握知識點和相關技能，無法實現(xiàn)語文課外作業(yè)優(yōu)化實效。

2“雙減”政策下小學語文課外作業(yè)設計有效性探究

2.1在小學語文作業(yè)中增加趣味性元素，激發(fā)學生的興趣

小學階段的學生尚不具備較強的基礎文化知識，也沒有樹立正確的學習思想及習慣，他們往往對新鮮有趣的事物充滿興趣，而枯燥乏味的語文作業(yè)，實在缺乏必要的吸引力。基于學生的這一特點，在優(yōu)化小學語文作業(yè)方面，我們可以增加一定的趣味性元素，吸引學生積極主動完成語文作業(yè)。我們可以借助信息技術制作趣味化作業(yè)游戲，比如在布置詞語補充作業(yè)時，我們可以將習題轉(zhuǎn)化成游戲闖關的形式，讓學生在游戲中完成作業(yè)，當學生正確完成所有的詞語補充，就會出現(xiàn)絢爛的勝利畫面，如果學生中途答錯一題，則會出現(xiàn)對不起，再來一次等畫面，以這種形式激發(fā)學生對語文作業(yè)的興趣。在閱讀短文和回答問題作業(yè)方面，我們可以從學生身邊的主題著手，以學生熟悉的事物或場景作為我們短文的主題，以此拉近學生與作業(yè)之間的距離，給學生一種親近熟悉的感覺，激發(fā)學生的興趣。

2.2實踐操作，優(yōu)化課外作業(yè)策略

實踐操作能力也是小學語文課外作業(yè)的一種，學生通過教師優(yōu)化課外作業(yè)策略的指導，有效達成課外作業(yè)目標?；趯嵺`為主的語文作業(yè)，學生依據(jù)教師預留的內(nèi)容，有效利用課后時間完成，增強動手能力的同時，還可以有效地完成對課內(nèi)學習內(nèi)容的鞏固。同時，學生經(jīng)過一天的學習，腦力勞動處于疲乏期，以實踐為主的手工正好可以緩解學生學習壓力，釋放疲憊感。如，在部編版六年級《北京的春節(jié)》課后作業(yè)預留時，教師就可以針對文中，過年所需要準備的事物，讓學生選擇其中一項力所能及的進行制作，并在制作的過程中，回顧課文中教師講解的主要部分，一邊制作手工，一邊回想相關的知識點，有效地達成知識點鞏固目標。同時，學生通過時間制作對聯(lián)、窗花等春節(jié)氣息濃厚的物品，感知春節(jié)在作者筆下的濃濃家鄉(xiāng)特色，進而萌生出也想自己記錄家鄉(xiāng)春節(jié)氛圍的想法，產(chǎn)生仿寫的沖動，有效地將學生帶入到更新穎別致的思維中，展示課外作業(yè)優(yōu)化策略成效。因此，實踐體驗為主的課外作業(yè)，是鞏固學習內(nèi)容有效的作業(yè)模式，教師應加以利用，并積極通過有效地指導策略，將實踐操作為主的課外作業(yè)進一步優(yōu)化提升，助力于學生高年級語文學習。

2.3小學語文作業(yè)布置要因人而異

學生的能力是不一樣的，我們的作業(yè)也要布置的有層次。一個班級，可以大體分成三個層次，優(yōu)等生，中等生，和成績有待提高的學生。作業(yè)布置的太重，有的孩子完成吃力，作業(yè)太輕，有的孩子“不解渴”，所以布置作業(yè)是有技巧的。例如背誦某篇課文，我們可以讓優(yōu)等生把需要背誦的都背過來，成績有待提高的學生，可以分段背誦，今天背一部分，明天檢查，然后再背一部分，再檢查。利用課下的時間可以讓小組長督促，回家后可以利用家校合力，讓家長幫忙檢查。雖然時間有點長，天數(shù)多，但是每天的工作量不大，就可以讓學生感覺不到壓力，也不困難。我們把一個大任務，變成若干個小任務，分階段完成，這樣也能提升成績有待提高學生的幸福感，增強他們的自信心。

2.4建立健全小學語文作業(yè)批改機制，豐富學生學習體驗

批改作業(yè)是作業(yè)教學最關鍵的一步，通過批改作業(yè)，我們能夠掌握學生實際的學習情況，學生也能夠從我們的批注中獲悉自己的不足，從而加以改進和完善，逐步提高自己的語文學習質(zhì)量。在作業(yè)批改方面，我們應當利用信息技術建立一套系統(tǒng)化的作業(yè)批改記錄檔案，將學生完成作業(yè)的情況及我們的批注進行電子化處理，然后利用我們統(tǒng)計掌握的數(shù)據(jù)，幫助學生全面了解自身的不足，減少“水桶效應”對自身語文學習帶來的影響。與此同時，在批注方面，我們不僅要指出作業(yè)中的錯誤等情況，還要給學生一定的改進建議，幫助學生分析出錯的原因。在評語方面，多以鼓勵性語言為主，讓評語對學生形成一定的激勵效應，鞭策學生不斷提高自己的學習質(zhì)量。

2.5課外閱讀作業(yè)要有技巧

要想提高語文成績，必須提高學生的課外閱讀量。我們在學完課文時，就可以鼓勵學生去圖書館找到類似的書籍進行閱讀。例如我們在學完《草船借箭》時，可以讓學生看一看《三國演義》，讀一下你喜歡的小故事，然后把你看到的故事分享給全班同學，定期舉行好書分享、好故事分享活動，一人讀故事，全班分享，這樣就能擴大學生的課外閱讀量，提高學生閱讀作業(yè)的趣味性與體驗感。

3結(jié)束語：

綜上所述，小學語文課外作業(yè)作為語文課堂教學的延展，是緩解學生課堂學習壓力、鞏固課堂學習知識的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應通過優(yōu)化策略，培養(yǎng)學生課外作業(yè)能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師還可以通過課堂預留的課外作業(yè)，通過形式新穎的作業(yè)模式，調(diào)動學生對課外作業(yè)積極性，從合作、實踐、探究中挖掘自主學習能力，展示小學語文課外作業(yè)優(yōu)化策略成效。

參考文獻：

[1]馮彥平.信息化在小學語文家庭作業(yè)多樣化形式中的有效應用[J].東西南北，2020，No.552（04）：176-176.

[2]全瓊仙.老路新走.效在其中——小學語文家庭作業(yè)分層布置的策略與思考[J].東西南北：教育，2020（7）：0163-0163.

[3]王平.影響小學語文課外作業(yè)有效性的因素與對策[J].黑河教育，2020（5）：2.

[4]王小平.小學語文家庭作業(yè)設計要有趣味性[J].小學生作文輔導（三四年級版），2020，000（002）：78-79.