何紅娟

摘要：伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新型的學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了一定成效。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)成功地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率得到大幅度提高，極大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，讓課堂的質(zhì)量真正得到有效的保障，奠定高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)教育者參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用實(shí)踐

引言

初中時(shí)期的知識(shí)水平是小學(xué)階段的進(jìn)階版，兩者在教學(xué)內(nèi)容上雖有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但整體的難度卻不可同日而語(yǔ)。數(shù)學(xué)作為初中的必修科目之一，對(duì)于提高學(xué)生邏輯思維和思考能力具有重大影響，然而其難度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，而小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則為學(xué)生開(kāi)辟了另一條學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在小組合作中收獲知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)體精神和合作意識(shí)。

一、科學(xué)劃分小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，需要采取正確有效的策略，其一便是科學(xué)合理地劃分小組，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況以及每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行合理劃分。在通常的情況下，任一個(gè)小組的成員都需要有自己的獨(dú)特特點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)成績(jī)較好，又或是表達(dá)能力優(yōu)秀、領(lǐng)導(dǎo)能力較高等，除了這些特點(diǎn)外，還要注意性別的比例和每個(gè)人性格之間的差異等。當(dāng)數(shù)學(xué)教師考慮全面后，進(jìn)行科學(xué)合理的分工，才能大大完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的能力，成功達(dá)到合作學(xué)習(xí)的初始目的。

除了進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，還需要數(shù)學(xué)教師能夠指導(dǎo)各個(gè)小組做好明確分工，以及讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠真正參與進(jìn)去，避免出現(xiàn)有的學(xué)生將一切包攬完成，有的學(xué)生在外旁觀的現(xiàn)象。當(dāng)教師做好合理清晰的分工之后，再由組內(nèi)的成員將他們信任的組長(zhǎng)票選出來(lái)，在進(jìn)行合作探討的時(shí)候，由組長(zhǎng)進(jìn)行合作內(nèi)容的記錄，并把握好組內(nèi)的討論方向，不讓其失去方向進(jìn)行漫無(wú)目的的討論。若是可以，能夠根據(jù)組內(nèi)的成員進(jìn)行成績(jī)上的排名，由排名靠前的一對(duì)一幫助成績(jī)靠后的，并由最高的一起帶領(lǐng)組內(nèi)的成員共同學(xué)習(xí)新知識(shí)，并鞏固原來(lái)的知識(shí)，一起獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境

教師在教學(xué)實(shí)踐中積極引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)自主的合作探究尋求答案，找到解決問(wèn)題的辦法。長(zhǎng)時(shí)間的小組合作以及交流討論的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生利用討論的機(jī)會(huì)進(jìn)行聊天，浪費(fèi)課堂時(shí)間，致使學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用微課、微視頻等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的小組討論教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組合作討論中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師可以要求各個(gè)小組自主設(shè)計(jì)多媒體課件，將自身的學(xué)習(xí)情況反映到課件中，以展現(xiàn)小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況。立體化的教學(xué)情境利用色彩鮮艷的圖畫(huà)和視頻，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，有利于小組內(nèi)成員依據(jù)視頻開(kāi)展討論交流，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯思維奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課時(shí)，教師在講授平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)的橫軸、縱軸、原點(diǎn)、坐標(biāo)等概念的基礎(chǔ)上，利用電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W生展示各象限以及坐標(biāo)軸上各點(diǎn)的坐標(biāo)特征，以動(dòng)態(tài)的坐標(biāo)移動(dòng)創(chuàng)設(shè)立體化的平面直角坐標(biāo)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生根據(jù)教師播放的多媒體課件，在小組合作學(xué)習(xí)中討論“如何根據(jù)點(diǎn)的位置確定點(diǎn)的坐標(biāo)？”“如何由點(diǎn)的坐標(biāo)確定點(diǎn)的位置？”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、重視組內(nèi)的分工合作，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步

在上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，需要讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮自身的作用。教師需要對(duì)組內(nèi)的每一個(gè)成員進(jìn)行有效分工，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在各自的工作中，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)以及探究和解決過(guò)程，從而幫助學(xué)生能夠在小組的合作分工中，有效提高學(xué)生的合作能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。通過(guò)以上能夠知道進(jìn)行科學(xué)合理的分工十分有必要，而且很重要，因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)的分工，將每一個(gè)學(xué)生的組內(nèi)任務(wù)做好相應(yīng)的劃分，極大程度促進(jìn)學(xué)生合作交流能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。

在目前合作學(xué)習(xí)模式中存在的問(wèn)題，是經(jīng)常流于表面，也就是當(dāng)教師在課堂中開(kāi)展合作教學(xué)模式的時(shí)候，開(kāi)頭只是簡(jiǎn)單地講解兩句，然后就宣布開(kāi)始小組合作交流學(xué)習(xí)。于是隨著教師的發(fā)號(hào)，學(xué)生也開(kāi)始了討論、看書(shū)，看似熱熱鬧鬧，但是這也只是流于形式的合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生該干什么，又要如何討論等都沒(méi)有做到有效的劃分明確，這樣表面的合作無(wú)法讓學(xué)生有效提高自身的合作能力。除此之外，還浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂價(jià)值以及學(xué)生價(jià)值都被浪費(fèi)掉了。只有教師在做好相關(guān)的小組分工以及小組合作的設(shè)計(jì)后，才能從根本上有效解決如今學(xué)生參與度較低的現(xiàn)象。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將成績(jī)作為判斷一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是造成對(duì)學(xué)生片面認(rèn)識(shí)的一個(gè)重大原因，無(wú)法給予學(xué)生公正客觀上的認(rèn)知。除此之外，學(xué)生在處于初中階段的時(shí)候，內(nèi)心情感比較豐富且敏感，對(duì)于教師的看法也是更為看重，當(dāng)教師所給予的評(píng)價(jià)不夠公正時(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情流失掉。所以，在進(jìn)行小組合作教學(xué)的時(shí)候，需要教師能夠從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極跨越困難，從而不斷進(jìn)步前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用還是時(shí)間較短，因此教師所需要面對(duì)的問(wèn)題依然存在，需要教師能夠繼續(xù)探究思考，運(yùn)用有效的策略展開(kāi)運(yùn)用。同時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)到應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式所帶來(lái)的好處，能夠營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并極大促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]路浩明.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2020（36）：51.

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