李國(guó)平

摘要：看圖寫(xiě)話是低年級(jí)小學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是作文學(xué)習(xí)的基石，是提高認(rèn)知、想象、思維能力的良好途徑，可以說(shuō)看圖寫(xiě)話能力的高低直接影響小學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，從低年級(jí)開(kāi)始提高小學(xué)生看圖寫(xiě)話能力是十分必要的。這就需要教師在看圖寫(xiě)話教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并樂(lè)于將自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生看圖寫(xiě)話能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)生;看圖寫(xiě)話能力;提高

前言：

小學(xué)生作文的起步便是看圖寫(xiě)話，在這一特殊階段，如果能將學(xué)生看圖寫(xiě)話的興趣培養(yǎng)起來(lái)，并學(xué)會(huì)看圖寫(xiě)話的方法，將會(huì)為他們?nèi)蘸髮?xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，看圖寫(xiě)話就成為最佳的訓(xùn)練方法。讓低年級(jí)小學(xué)生一開(kāi)始就將寫(xiě)作提上日程是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備量不夠并且閱歷也不豐富，寫(xiě)作的要求無(wú)法達(dá)到，這就需要教師在課堂上抓好看圖寫(xiě)話這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而提高看圖寫(xiě)話教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。

一、要重視精選看圖寫(xiě)話圖片

圖片是看圖寫(xiě)話的基礎(chǔ)部分，是幫助學(xué)生提高觀察能力和理解能力的主要途徑。很多教師都在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)選擇教材中的圖片，這難以滿足低年級(jí)小學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，也不符合低年級(jí)小學(xué)生的心理及年齡特征。因此，在圖片選擇時(shí)注重圖片的多樣化、符合童趣、再現(xiàn)生活和易于想象等要求。其中圖片的多樣化可運(yùn)用呈現(xiàn)多幅圖片的形式，可適當(dāng)引入多媒體這種輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)多重感官中對(duì)看圖寫(xiě)話更感興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文時(shí)，二年級(jí)小學(xué)生由于年齡原因可能都沒(méi)有植樹(shù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師就可利用多媒體為學(xué)生將植樹(shù)過(guò)程的圖片展示出來(lái)：第一張圖片出示兩個(gè)小學(xué)生在努力挖坑;二張圖片是小學(xué)生將樹(shù)苗放進(jìn)挖好的樹(shù)坑里;第三張圖片是一學(xué)生在扶樹(shù)，另一學(xué)生在用土填坑;第四張圖片是給樹(shù)澆水。這樣教師便將植樹(shù)的整個(gè)過(guò)程一一顯示出來(lái)，這樣加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植樹(shù)的直觀印象，教師此時(shí)可以為學(xué)生出題：同學(xué)們都對(duì)植樹(shù)過(guò)程有所了解，下面就請(qǐng)大家以“我是植樹(shù)小能手”為題，將植樹(shù)的過(guò)程愉快的寫(xiě)下來(lái)吧！由于有教師之前精選的植樹(shù)過(guò)程圖片，所以學(xué)生的寫(xiě)話過(guò)程也十分順利。

二、要注重看圖寫(xiě)話累積素材

在低年級(jí)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練中，累積和運(yùn)用素材的能力是十分關(guān)鍵的。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師全然將關(guān)注點(diǎn)都放在了拼音、字詞等基礎(chǔ)方面的知識(shí)，而容易忽視對(duì)學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，而且即便在課文中也涉及了很多好詞好句，也未能體現(xiàn)在看圖寫(xiě)話教學(xué)中。針對(duì)此種狀況，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，首先就應(yīng)注重課文情境中詞句積累的作用，引導(dǎo)學(xué)生能將這些詞句活學(xué)活用，進(jìn)而大幅提高學(xué)生看圖寫(xiě)話能力。

例如，在課堂中教師講授《田園四季歌》時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片描繪的是作者寫(xiě)出的哪些四季場(chǎng)景。如第一幅春圖就描寫(xiě)了“花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛”的景象;第二幅夏圖描寫(xiě)的是“歸來(lái)帶月光”凸顯夏季農(nóng)事忙的景象;第三幅秋圖則寫(xiě)出了“谷像黃金粒粒香”這樣的美麗場(chǎng)景;而第三幅冬圖中的“冬季里，學(xué)初晴”體現(xiàn)出一年農(nóng)事了之后大家喜悅的心情。這就既讓學(xué)生從仔細(xì)觀察圖片中增加了詩(shī)歌素材的累積，又積極發(fā)現(xiàn)了事物特點(diǎn)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句等，在日后語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作中也可運(yùn)用自如。

三、要針對(duì)看圖寫(xiě)話加強(qiáng)訓(xùn)練

在新課改的提倡下，要求低年級(jí)小學(xué)生能對(duì)周圍事物細(xì)心觀察，將對(duì)事物的認(rèn)知、想象的事和想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。其具體訓(xùn)練過(guò)程主要體現(xiàn)在口頭訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到書(shū)面訓(xùn)練的過(guò)程，以及詞句訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到段落訓(xùn)練這兩方面。由于低年級(jí)小學(xué)生普遍好奇心和求知欲較強(qiáng)，且具備很強(qiáng)的模仿能力，這就為看圖寫(xiě)話能力的提高提供良好的契機(jī)。在訓(xùn)練中教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自我，這樣也為看圖寫(xiě)話奠定良好開(kāi)端。

例如，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，文中包含“彎彎”“遙遠(yuǎn)”“雄偉”“壯觀”等詞語(yǔ)，學(xué)生在閱讀文時(shí)可針對(duì)上下文聯(lián)系及語(yǔ)境推測(cè)這些詞語(yǔ)的意思，這樣的教學(xué)方式不僅能有效促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)提升學(xué)生理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大有幫助。另外，教師也要注重課文中一些短句的應(yīng)用，像“有一座雄偉的天安門(mén)”，結(jié)合教材圖片，說(shuō)出天安門(mén)到底有多雄偉呢？“有美麗的天山”，那天山具體美麗在哪里呢？然后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣學(xué)生便能由擴(kuò)展想象提高寫(xiě)話能力。

結(jié)論：

總之，將圖片以寫(xiě)作的形式展示出來(lái)，不僅要經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工及豐富的想象力，而且還考驗(yàn)學(xué)生依據(jù)圖片內(nèi)容自行成文的能力，再加上學(xué)生自身文字功底和累積。而這些都需要教師在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的下功夫，根據(jù)小學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，采用多種多樣的方式來(lái)進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，在提高小學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，更有想寫(xiě)話的興趣，只要做好素材積累并加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生定然能寫(xiě)出內(nèi)容具體、條理清晰的文章。

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