劉藝

摘要：口語表達能力作為綜合能力的一種，是新課改要求培養(yǎng)并且進行提高的能力之一。小學語文課堂更是培養(yǎng)和提高學生口語表達能力的基礎時期和最佳途徑。基于此，小學語文教師在進行教學時要注重對于學生口語表達能力的培養(yǎng)與提高，不能夠將教學重點僅僅放在課本上，要是貫徹落實新課改理念，注重培養(yǎng)發(fā)展學生綜合能力和核心素養(yǎng)，推動小學語文教學更好地發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;口語表達能力;新課改

在當下的小學語文教學背景下，學生口語表達能力的培養(yǎng)和提高呈現(xiàn)出困難的情況。主要的原因是因為很多的小學生缺乏表達的欲望，而且沒有掌握足夠的詞匯來將自身的想法進行表達并且缺乏相應的想象力。這樣的情況導致小學生們既不想表達也無話可說，最終導致小學語文教學難以有效培養(yǎng)學生口語表達能力。而導致這些問題形成的原因更多的是因為一些小學語文教師的教學方法不恰當，不注重對于學生口語表達能力的培養(yǎng)?；诖?，小學語文教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，結合實際教學情況以及學生們在口語表達上存在的問題，繼而制定出科學合理的教學方法，達到提高小學生口語表達能力的教學目的。

一、積極開展交流活動，激發(fā)學生表達欲望

表達欲望是提高小學生口語表達能力的基礎，也是影響小學語文教學效率的因素之一。因此，小學語文教師要想有效的提高學生口語表達能力，就應該從激發(fā)學生表達欲望開始。傳統(tǒng)的小學語文課堂過于沉悶，而且學生們都是被動性的進行學習，這使得學生們不愿意也沒有機會進行表達?；诖耍W語文教師可以通過開展一些有效的交流活動，給學生們空間來進行表達，在良好的氛圍下激發(fā)學生們的表達欲望，提高學生們的口語表達能力。

本人在進行小學語文教學時就會開展一些交流活動，而且頻率也比較高，其目的就是為了給學生們創(chuàng)造良好的表達交流機會，激發(fā)學生們的表達欲望。例如有一次我就開展了一個與生活相關的交流主題活動“我和我的父母”，讓學生們講解一些自己和父母做過的有趣的事情，或者是自己的父母做過什么讓自己難忘的事情。在開展了這一主題的表達交流會之后，學生們都開始結合自身經歷積極的進行表達，想要讓其他的同學知道自己父母有多厲害。在這個過程中，學生從一開始的磕磕巴巴講解，到后面逐漸流利，在我的引導下條理也逐漸開始清晰，這樣的教學表現(xiàn)也就說明了積極開展交流活動的確有效的激發(fā)了學生們的表達欲望，對于小學生口語表達能力的提高起到了很好的推動作用。

二、加強課外繪本資源拓展，豐富學生表達詞匯

只有學生們具備著豐富的表達詞匯，才能夠將自己的想法和意見充分、明確的表達出來，這對于提高小學生口語表達能力也很有幫助。但是當下很多的小學生自身的詞匯匱乏，在表達交流中總是出現(xiàn)不知道如何表達或者是無話可說的情況。基于此，小學語文教師應該通過加強課外繪本資源的拓展來豐富學生表達詞匯，達到提高小學生口語表達能力的教學目的。

本人在課余時間也會加強對于課外繪本資源的拓展，因為我所在班級的學生都是低年級學生，所以繪本更適合他們進行閱讀，也有利于他們表達詞匯的豐富。為了更好地推動小學語文教學發(fā)展、幫助學生理解掌握表達詞匯。我一般選擇的繪本資源都是與課文相關的。例如本人在進行《曹沖稱象》這一課的教學之后，我就搜集了很多關于兒童智慧的繪本故事資源，有《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等等。通過這樣相關的繪本資源可以讓學生們更有興趣去理解，對于課文的掌握也更加深入，在提高小學生口語表達能力的同時來推動課堂進度。

三、為課文結尾進行續(xù)寫，充分發(fā)揮學生想象力

想象力也是影響小學生口語表達能力提高的重要因素之一，如果學生們沒有想象力，在進行口語表達時就會過于模板化，根本無法真正將自己的想法和意圖進行有效表達?；诖?，小學語文教師應該重視起對于學生們想象力的開發(fā)，制定出合理的教學方法來解決這一問題。

我在進行小學語文教學時，就會利用為課文結尾續(xù)寫的方式來發(fā)揮學生們的想象力，讓學生們可以用自己的想象力為課文結尾進行豐富和延展。例如本人在進行《坐井觀天》這一課的教學之后，我就讓學生們進行課文結尾續(xù)寫，青蛙跳出井口又發(fā)生了什么故事？這個時候學生們都開始積極發(fā)揮自己的想象力進行續(xù)寫，有的學生表示青蛙跳出來之后才發(fā)現(xiàn)天真的很大，是一個方形的形狀。這個時候另一只鳥飛了過來告訴青蛙，地球是圓的，天也是圓的。青蛙不信，然后鳥兒就告訴青蛙你沿著一個方向一直走，最后還是會回到這里的，然后青蛙開始了環(huán)球之旅。其他的學生還有很多不同的結尾，他們的續(xù)寫都非常的精彩，這也表明了進行課文結尾續(xù)寫對于學生想象力的發(fā)揮有著很好的幫助作用，學生們在之后的口語表達中也不再那么拘束和過于模板化，達到了提高小學生口語表達能力的教學目的，有助于小學語文課堂更好地開展。

總而言之，提高小學生口語表達能力需要小學語文教師找到學生們在口語表達上的不足和問題，繼而根據實際問題來制定出針對性的解決方法，這樣才能夠真正有效的提高小學生口語表達能力，讓學生們能夠在學習和生活中更好地用語言表達自己的想法和意見，這對于學生人際交往、學習進步以及生活往來都會起到很好的推動作用。

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