張春美

摘要：培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，這是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)教育的基本要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)具備基本的區(qū)域認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)散與創(chuàng)新，善用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本文結(jié)合高中地理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的方法與策略進(jìn)行系統(tǒng)研究，期望提升地理教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理; 區(qū)域認(rèn)知; 綜合素養(yǎng)

高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容側(cè)重研究人地關(guān)系，建立空間意識(shí)。基于新課程改革的根本要求，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要意義，從區(qū)域認(rèn)知視角出發(fā)，明確區(qū)域定位、分析區(qū)域特征、預(yù)測(cè)區(qū)域未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，能夠激活地理空間思維，喚醒學(xué)科應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。

1、高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.1 有利于加深知識(shí)理解

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，幫助他們更精準(zhǔn)地區(qū)分區(qū)域空間分布情況，為進(jìn)一步理性判斷做好鋪墊;整合不同區(qū)域的相關(guān)要素，建立內(nèi)在關(guān)聯(lián)，理解整體性與差異性;另外，良好的區(qū)域認(rèn)知能力還能幫助學(xué)生深入淺出地把握不同區(qū)域特征，整合優(yōu)勢(shì)資源與劣勢(shì)資源，了解發(fā)展?jié)摿?，做出合理分析，真正運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)以及地理思維解決實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)發(fā)展與能力創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)習(xí)有效性。

1.2 有利于提升學(xué)習(xí)水平

提升高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)不同區(qū)域、不同人文地域的文化知識(shí)，讓學(xué)生廣泛接觸地理知識(shí)，拓寬認(rèn)知格局，學(xué)會(huì)從多角度出發(fā)理性考慮問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)能力、思維素養(yǎng)、創(chuàng)新精神全面發(fā)展。與此同時(shí)，樹(shù)立區(qū)域認(rèn)知意識(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)從整體把握問(wèn)題，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，獲得綜合性、全面性發(fā)展。

1.1 有利于促進(jìn)內(nèi)化遷移

在區(qū)域地理教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何正確判斷區(qū)域要素，建立空間思維，對(duì)區(qū)域劃分形成清晰認(rèn)知，并且驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)了解與觀察地理區(qū)域現(xiàn)象，滲透正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;今后在生活或者學(xué)習(xí)中遇到相關(guān)區(qū)域?qū)Ρ取⑴袛嗟葐?wèn)題，能夠積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)快速解決問(wèn)題，形成深刻認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)遷移運(yùn)用，將學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落到實(shí)處。

2、高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的有效策略

2.1 結(jié)合生活實(shí)例，把握地域特征

從新版高中地理教材的編排特色來(lái)看，很多內(nèi)容設(shè)置都與高中生的生活體驗(yàn)相契合，從生活視角出發(fā)挖掘更多有意義的地理教育元素，感受不同的地域特征，喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得更理想的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》時(shí)，人們每天都能感知“天氣”，但是天氣變化的規(guī)律如何？這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是平時(shí)學(xué)生容易忽視的地方。為了增進(jìn)學(xué)生的探索體驗(yàn)，先從本土實(shí)情著手，分析本地一年四季的天氣變化，再對(duì)比全國(guó)、全世界其他地區(qū)天氣特征，比如結(jié)合天氣情況提問(wèn)：“最近一次劇烈的天氣變化對(duì)本地產(chǎn)生了哪些影響？”由此導(dǎo)出關(guān)于冷鋒、暖鋒等不同的知識(shí)點(diǎn)，歸納總結(jié)，對(duì)“鋒的形成”產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

2.2 繪制思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化綜合思維

圍繞區(qū)域地理建構(gòu)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整合知識(shí)要點(diǎn)，形成清晰、有條理、系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，圍繞“農(nóng)業(yè)區(qū)位”為核心詞繪制思維導(dǎo)圖，整合知識(shí)內(nèi)容，劃分二級(jí)分支為：區(qū)位條件及其影響;區(qū)位條件的改造與變化;農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性。主要以第一部分為重點(diǎn)，再分別從自然條件（地形、氣候、土壤、水源）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件（市場(chǎng)、交通、科技、勞動(dòng)力、政策）兩方面補(bǔ)充。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是一種思維方式的呈現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)地理事物、關(guān)聯(lián)區(qū)域要素，在整合知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化綜合思維發(fā)展。

2.3 巧用對(duì)比分析，認(rèn)清區(qū)域差異

不同地理區(qū)域之間必然存在諸多差異，為了幫助學(xué)生從整體把握相關(guān)知識(shí)，要指導(dǎo)他們運(yùn)用對(duì)比分析方法，通過(guò)區(qū)域比較，理解不同區(qū)域的異同點(diǎn)，抓住區(qū)域特殊性，這對(duì)深化區(qū)域認(rèn)知有積極作用。并且通過(guò)比較學(xué)習(xí)，也有利于形成聯(lián)合記憶，使得認(rèn)知結(jié)構(gòu)更清晰、更完善。比如我國(guó)建設(shè)“南水北調(diào)”、“西氣東輸”等跨區(qū)域的資源建設(shè)項(xiàng)目，就是基于區(qū)域之間的差異性，從自然地理、人文環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多元角度出發(fā)，把握區(qū)域之間互補(bǔ)特性，促進(jìn)均衡發(fā)展。

2.4 拓展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)以致用

高中地理教學(xué)強(qiáng)化理實(shí)結(jié)合、學(xué)做合一，因此區(qū)域地理教育不能只停留于淺顯的理論灌輸層面。關(guān)鍵在于落實(shí)到具體的地理元素中，遷移運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”，為了讓學(xué)生真正對(duì)“工業(yè)區(qū)位”有所認(rèn)知，鼓勵(lì)他們利用課下時(shí)間進(jìn)行小組調(diào)研，了解自己所在生活區(qū)域的工業(yè)選擇情況，立足多元化視角出發(fā)，分析不同的工業(yè)類型，總結(jié)區(qū)位特征及區(qū)位選擇的影響因素。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，再加上上網(wǎng)收集資料，各小組最后合作完成一份調(diào)查報(bào)告，真正將所學(xué)地理知識(shí)落到實(shí)處，體現(xiàn)學(xué)科實(shí)用性。

綜上所述，新課程改革背景下依托高中地理課程為載體培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，這對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理基本方法、靈活運(yùn)用地理知識(shí)有著積極作用。近年來(lái)，“區(qū)域認(rèn)知發(fā)展”深受地理教育活動(dòng)的關(guān)注與重視，循序漸進(jìn)地開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固提升地理基礎(chǔ)知識(shí)，并形成地理創(chuàng)新思維，樹(shù)立解決問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化與改良學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在多元化的地理課程體驗(yàn)中有所啟發(fā)、有所收獲，助力學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打好根基。

參考文獻(xiàn)：

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