蘇悅

摘要：隨著新課本的內(nèi)容不斷充實(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力必須是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字過程中的核心任務(wù)，也是學(xué)生終身發(fā)展的前提和保障。老師應(yīng)當(dāng)有針對性的給學(xué)生思考的空間，從而能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，這樣能夠掌握更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在此基礎(chǔ)上，本文將探索學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)措施，為小學(xué)教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

實(shí)際上為了能夠更好的讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成邏輯思維能力，老師需要通過不斷的探索創(chuàng)新教學(xué)方法，找到合適的方法對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這也是許多老師需要重視的問題。下面是有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)了探討，希望相關(guān)的教育工作者可以互相指教，共同學(xué)習(xí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的思維能力還不夠完善，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的還不夠深入，還沒有掌握足夠的學(xué)習(xí)手段和技巧，因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不高。為了不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為前提，把理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)變得更加清晰明確。使學(xué)生學(xué)會怎么去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，該從哪個方面學(xué)習(xí)？如何去學(xué)習(xí)？從而去制定數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步去提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)興趣氛圍，保持思維通暢

對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)際上只是一個長期需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要能夠讓學(xué)生從感受和體驗(yàn)中，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)思維轉(zhuǎn)換能力。對于數(shù)學(xué)我們可以在生活中給學(xué)生展現(xiàn)一個形形色色與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)世界，把本來枯燥乏味的數(shù)字變成有趣生動的數(shù)字，這樣可以更好的帶動學(xué)習(xí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生思考問題的潛能。在課堂上，可以打開學(xué)生的思維，使用不同的情景的模式，我們要打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，課本中都是不同色彩的圖案，生動的學(xué)習(xí)模式，不僅能讓學(xué)生想去學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)發(fā)展。對于孩子來書，孩子都是對比較新穎的東西感興趣，教材中有很多新穎動漫圖片，不僅可以給數(shù)學(xué)內(nèi)容帶來有趣的聯(lián)想，還可以開拓學(xué)生的視野，為老師的教學(xué)提供了巨大的幫助。例如：在“如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用知識和處理問題能力”這一方面時，老師先讓同學(xué)根據(jù)以往的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)去解決此問題，當(dāng)學(xué)生在思考的時候出現(xiàn)問題時，鼓勵學(xué)生要能夠大膽的進(jìn)行想象。只有通過不斷的猜想和思維能力的運(yùn)轉(zhuǎn)，才能夠最大限度的去解決問題，這樣就可以在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考打開思維運(yùn)作能力。

三、情境問題模式，培養(yǎng)思維能力

（一） 預(yù)設(shè)型情景模式

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展情況進(jìn)行情景模式的預(yù)設(shè)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。另外利用事實(shí)的素材，通過潛移默化的方式，從不同角度，不同方面來對問題進(jìn)行分析，從而使學(xué)生的思維更加發(fā)散，學(xué)生可以從多方面來解決問題，這有利于學(xué)生思維的開放性思考和合理推理能力發(fā)展。

（二）認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式情境

對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要不斷的進(jìn)行教學(xué)分析研究，這是一項(xiàng)具有重要意義和挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。對于小學(xué)階段的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展時期，為了能夠更好地創(chuàng)設(shè)認(rèn)知模式情境，就需要不斷地以問題為素材創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突性情境，讓學(xué)生在解決問題的時候能夠不斷的進(jìn)行思考、分解和轉(zhuǎn)化問題，從而讓問題得到充分的解決。

（三）思維轉(zhuǎn)換策略型情境

針對數(shù)學(xué)解題的過程中，可以通過思維轉(zhuǎn)換策略模式進(jìn)行多元化的解題方法，并且可以把這些方法教于學(xué)生，讓他們能夠運(yùn)用此方法進(jìn)行合理的解題。另外在進(jìn)行學(xué)習(xí)解題的過程中，可以更好地進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，不斷的去思考問題。學(xué)生在理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法的過程中，有時會因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊懣赡軙a(chǎn)生一些錯誤，那么老師這個時候應(yīng)當(dāng)能夠利用最基本的素材創(chuàng)設(shè)策略型情景，讓學(xué)生能夠通過反思認(rèn)識到錯誤的原因，并且及時提出問題，進(jìn)行針對性的解決，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以從不同層次受到啟發(fā)，有利于他們思維的轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐性活動，提升思維能力

一切知識都從生活中學(xué)到，所以如果想要學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，一定要把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合在一起。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的實(shí)際問題，可以大大加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過實(shí)踐方式，以提升思維轉(zhuǎn)換能力。例如：孩子在剛開始認(rèn)識了梯形、直線、正方形、三角形、長方形、圓柱、球等這些之后，實(shí)際上我們可以給孩子一些時間，讓孩子能夠在校園里找尋和這些形狀有關(guān)的東西。那么這一活動的開展，學(xué)生不但在校園內(nèi)找到大量的梯形、直線、正方形、長方體、三角形、圓柱、球，并且以后也會用數(shù)學(xué)的眼光從生活中去發(fā)現(xiàn)這些東西的存在，可以用自己的語言去形容這些東西的形狀，努力提高自己應(yīng)用能力去解決實(shí)際問題的能力。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。必須明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)興趣氛圍、構(gòu)建情景模式等策略，來不斷提高老師的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到充分的發(fā)展。這些都是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該具備的能力，只有這樣，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能真正得到提高。

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