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摘要：近年來素質教育水平的提升，使人們在審美方面的關注度也在不斷提升，審美能力成為當下教育改革實踐的重要內容之一。小學語文是當下小學階段教學的重要學科，該學科具有較強的審美價值和人文性質。因而，在培養(yǎng)小學生的審美能力方面，語文學科具有獨特的價值和意義。通過審美與語文教育的融合發(fā)展，進一步促進了學生的審美能力提升，對學生的綜合審美提升具有重要意義和價值。

關鍵詞：小學語文;審美能力;培養(yǎng)

引言

在開展小學語文的教學中，教師必須要全面的了解學生的發(fā)展特點，針對學生的各方面發(fā)展深入分析和研究，依據學生的社會發(fā)展情況，合理進行語文審美能力的優(yōu)化設計。在小學語文的教學中教師不僅要培養(yǎng)學生的審美意識，更要注重對學生審美能力的培養(yǎng)，使學生可以通過多樣化的教學手段來融入語文學習中，進一步促進學生的綜合能力發(fā)展。

一、深入挖掘教材內容，培養(yǎng)學生審美能力發(fā)展

教材作為教師開展教學工作的基礎資源，是學生吸收知識掌握技能的一種有效途徑。語文教材中各式各樣的內容、圖片為小學生提供和創(chuàng)造了一個美麗的世界，這其中蘊含著無限的美，如錦繡山河的壯麗美、良好品質的思想美等。這些內容都需要教師深入的挖掘，并將應用至語文教學中傳遞給學生，促進審美教育目標的達成，實現學生審美能力在潛移默化下的提升，增強學生在文章理解方面的能力。對小學語文教師而言，其只有在熟悉教材，深入探究內容的基礎上，才能發(fā)現其中蘊藏的審美特質，將審美特質應用至小學語文的教學中，實現學生審美能力的提升。

舉例，在《草原》的教學中，教師首先讓學生通讀文章，其次，讓學生表述自己在通讀文章后的感受，不少學生說感受到草原的遼闊、蒙古人的熱情好客等，在次基礎上，教師引導學生找出文中描寫草原的句子，進一步閱讀句子感悟其中蘊藏的情感，以此，培養(yǎng)學生對草原美的感悟，使學生的審美得以提升。除此之外，教師可以引導學生參照課本中的草原描寫進行聯想，進一步加強學生對美的認識。

二、構建教學情境實現學生審美能力提升

在小學語文的課堂教學中對學生的審美能力培養(yǎng)，需要教師借用一體化（有趣、高效、直觀等）的教學情景進行引導，以促進學生在語文學習中的審美能力發(fā)展。除此之外，教師可依據學生在課堂中的實際學習狀況，借用多媒體教學的方式，來促進學生的全面發(fā)展，提升學生學習中的積極性，幫助學生養(yǎng)成自覺觀察語文課程中知識的習慣，為學生良好學習習慣的養(yǎng)成奠定基礎，讓學生能在和諧的氛圍中發(fā)現美，感受美。

舉例，在《七律長征》的教學中，教師可以借用多媒體為學生展示紅軍過長征的艱難畫面，提升學生在學習中的注意力，使學生能對紅軍長征具有直觀的了解，使學生能近距離感受紅軍戰(zhàn)士不怕吃苦、堅韌不拔的意志美。以此為基礎，教師引導學生走進文章，通過深入的閱讀和感受，使學生能有身臨其境之感，進一步增強學生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩。這一過程中學生不僅掌握了很多紅軍長征的知識，還在無形之中促進了學生的審美能力發(fā)展，實現了學生的綜合素質水平提升。

三、實施反復閱讀，促進審美能力發(fā)展

加強小學生的閱讀是小學語文教學的重要任務。當下，教師在對學生的閱讀教學中應注重對學生閱讀方法、技巧的傳授，進一步增強學生在閱讀方面意境美的培養(yǎng)，在閱讀教學中教師要引導學生感受其中蘊藏的情感，使學生能結合自身的知識針對文中的內容進行表述，加深學生對知識的理解，使學生能詳細的探究文中的重點句子和內容，保證學生在分析文章感受文中情感的過程中，促進學生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，不斷實現學生的審美鑒賞能力發(fā)展。

舉例說明，在《丁香結》的教學中，教師首先對文章的作者做出詳細的描述，并帶領學生分析文章的創(chuàng)作背景，使學生對文章的內容具有大致了解。其次，教師可以通過游戲的方式引導學生進行文章的閱讀，使學生通過閱讀文章回答教師提出的問題，如“為什么被稱作是丁香結？”“丁香結有什么特點呢？”通過學生再次深入的閱讀課文，將教師提出的問題解決，幫助學生從中掌握丁香的特點，最后，由教師進行總結，將丁香結中的“結”看作是人生中的問題，使學生了解在人的一生中總會遇到各種各樣的困難，而面對困難依舊要保持一顆積極向上的心態(tài)，若是人生總是一帆風順，那么，不免也會無味。因而，經歷的坎坷也是人生的一段美好歷程。通過這一方式的教學，不僅是學生從中體會到丁香的美，更促進了學生積極樂觀面對生活困境的心態(tài)美，實現了學生綜合素養(yǎng)和審美能力的雙重提升。

四、結束語

綜上所述，小學語文教材中蘊含著大量的內容和知識，還內容不僅符合當下學生的發(fā)展規(guī)律，更能為學生的學習提供良好的指導。語文教材的實施和落實，為審美教育的推進提供了重要的載體和依據，在推動學生的全面發(fā)展促進了積極性作用。

實現審美與學生語文知識學習的融合，能有效彌補以往教學中的審美問題缺失現象，增強了學生的審美能力發(fā)展，有助于培育學生完善的人格，進一步推動學生的綜合能力發(fā)展。因而，對小學語文教師而言，其應當正確認識審美教育，不斷探尋促進學生審美能力發(fā)展的方法，保證審美教育的落實。

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