趙煥信

[摘? ?要]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，適合應(yīng)用于中職汽修專業(yè)教學(xué)，其運(yùn)用的關(guān)鍵是有針對性地設(shè)計(jì)任務(wù)，靈活運(yùn)用，合理評價(jià)。在中職汽修專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、提高學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;中職汽修;專業(yè)教學(xué)

[中圖分類號]? ?G671? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0093-02

職業(yè)教育因?yàn)檫m應(yīng)我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要，所以近年來得到了廣泛重視并被寄予厚望而迅速發(fā)展。但中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是一些未能被普通高中錄取的初中畢業(yè)生，他們進(jìn)入職校后，由接受基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)為接受職業(yè)教育，并開始向職業(yè)人、社會人轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生由于對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識不足，加上基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)中職專業(yè)教學(xué)。中職汽修專業(yè)教學(xué)主要以汽車技能模塊化教學(xué)為主，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)就如何在中職汽修專業(yè)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法談一些筆者自己的想法和做法。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師通過創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成大大小小的“任務(wù)”，學(xué)生圍繞任務(wù)，在教師的協(xié)助下，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，找出解決問題的方法，然后解決問題和完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，教師通過創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著“真實(shí)”的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象，從而有效地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極的狀態(tài)。同時(shí)，任務(wù)的完成和問題的解決也讓學(xué)生得到了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，為新舊知識的銜接和拓展提供了理想的平臺。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不是由教師直接告訴學(xué)生該如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供咨詢和協(xié)助，指導(dǎo)學(xué)生去尋找解決該問題的有關(guān)線索。它強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去探索、尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索、勇于開拓進(jìn)取的習(xí)慣，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)多采用探索式小組合作學(xué)習(xí)+討論的方式，倡導(dǎo)學(xué)生多討論和多交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。通過討論和爭辯，讓學(xué)生從多角度去思考，去尋找解決問題的方法，從而開闊思路、創(chuàng)新思維。小組合作學(xué)習(xí)的方式也給學(xué)生提供了與他人合作的平臺，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

中職汽修專業(yè)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生汽車維護(hù)技能操作水平，其包含汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器構(gòu)造與維修等多門學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。在“理論夠用”的前提下，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟠笮⌒〉摹叭蝿?wù)”，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握相關(guān)的知識和技能。

1.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于部分中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高，要讓他們對課程產(chǎn)生興趣，就要幫助他們樹立能學(xué)好課程的信心，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要立足于現(xiàn)實(shí)生活，利用生活中的實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過“真實(shí)”的任務(wù)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動參與。

比如，在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)模塊時(shí)，教師可制作關(guān)于發(fā)動機(jī)實(shí)體的三維動畫，把發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、常見的故障與任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生通過信息技術(shù)（智慧黑板或VR技術(shù)）完成任務(wù)進(jìn)而掌握以上內(nèi)容。

現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的水平參差不齊，因此教師在布置任務(wù)前，可以先給學(xué)生演示講解汽車故障的過程，讓學(xué)生在教師的演示講解中建構(gòu)自己的知識體系。在演示前，先提問，讓學(xué)生分組去討論和研究問題;在演示和講解過程中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題;布置任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生再次分析和討論，讓學(xué)生自己找思路、找資料、形成方案……最后分組合作完成“任務(wù)”。

2.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中要設(shè)計(jì)出具有專業(yè)特色的任務(wù)。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對實(shí)用性強(qiáng)的任務(wù)特別容易上手。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的知識水平及個(gè)人特點(diǎn)。任務(wù)要難易適中，遵循“跳一跳，摸得著”的原則。太輕松的任務(wù)學(xué)生會感到無聊，覺得沒勁;太難的任務(wù)學(xué)生又無法完成，失去信心。任務(wù)還要有階梯性，從易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)過努力可以完成，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心?？赏豢杉吹娜蝿?wù)會讓學(xué)生望而生畏，挫傷學(xué)生完成任務(wù)的積極性。

3.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時(shí)通過科學(xué)評價(jià)可提高學(xué)生的綜合能力

肯定的評價(jià)，能讓學(xué)生知道他們繼續(xù)努力的方向;否定的評價(jià)，能讓學(xué)生了解到自身的不足并加以改進(jìn)。準(zhǔn)確的評價(jià)，對學(xué)生來說是一種激勵(lì)，教師要充分發(fā)揮評價(jià)在教學(xué)中的作用。評價(jià)不能簡單地只看結(jié)果。評價(jià)的對象要從知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，要注重學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的把握，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力。評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性以及獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在評價(jià)環(huán)節(jié)中，可采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生自評時(shí)可以小組為單位，上臺展示成果，臺下同一小組的其他成員進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)生互評中，鼓勵(lì)學(xué)生對存在不同意見的問題展開討論，使學(xué)生通過交流與爭辯，加深理解，獲得共識。教師在最后的評價(jià)中，要指出每一個(gè)學(xué)習(xí)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便學(xué)生修改、完善。教師還應(yīng)選取其中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品、成果供學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用前提

1.任務(wù)驅(qū)動法的采用，對教師提出了更高的要求

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，因此，教師需要付出更多的努力去創(chuàng)新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的備課案可以應(yīng)用到各個(gè)不同專業(yè)的班級中，這限制了學(xué)生能力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時(shí)，教師可根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，把學(xué)生必須掌握的知識融入任務(wù)中。這就需要教師多深入企業(yè)實(shí)踐，及時(shí)了解汽修行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解學(xué)生在實(shí)際工作中要用到哪些知識，這樣才能有針對性地設(shè)計(jì)好不同的“任務(wù)”。

2.任務(wù)驅(qū)動法的采用，對學(xué)生提出了更高的要求

中職教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才的重任，因此需要具備過硬的功底，為學(xué)生完成任務(wù)給予有效的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出超出教材范圍或是教師意想不到的問題時(shí)，教師可與學(xué)生一起去尋找解決問題的方法。

科學(xué)地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能有效地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。但一門課程要收到良好的教學(xué)效果，并不是簡單地依靠運(yùn)用某種教學(xué)法就能達(dá)到，還需要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)去分析問題和解決問題，這對提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)有很大作用。

總之，掌握方法比得到結(jié)果更重要，授人以魚不如授人以漁。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張竹厚.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2012（15）：185.

[2]? 梁藝強(qiáng).“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國（教育版），2013（5）：47-48.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）