唐燕

[摘? ?要]有文化底蘊(yùn)、有思想內(nèi)涵的課堂已經(jīng)成為當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)的主流。高中生正處于形成各種思想觀念的重要階段，以英語(yǔ)課堂教學(xué)為途徑，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系單元主題，根據(jù)當(dāng)代高中生的思想品行現(xiàn)狀，精選優(yōu)質(zhì)的文化素材，引入高中英語(yǔ)課堂，打造具有濃厚文化底蘊(yùn)的英語(yǔ)課堂，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和積極情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ);閱讀課堂;文化元素;思想內(nèi)涵

[中圖分類號(hào)]? ?G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）33-0032-02

優(yōu)秀文化元素融入課堂對(duì)于高中生形成積極正確的思想觀念，具有不可估量的促進(jìn)作用。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要抓住高中階段學(xué)生形成思想觀念的關(guān)鍵期，關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，高度重視中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)信息的合理滲透，積極探尋構(gòu)建具有濃厚文化底蘊(yùn)的英語(yǔ)課堂的方法和策略，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)提供充足的空間、創(chuàng)造最佳的機(jī)會(huì)。

一、立足學(xué)生實(shí)際，選擇適合的文化資源

豐富的文化資源是實(shí)現(xiàn)文化回歸課堂的必備前提，可以為高中英語(yǔ)課堂增添無(wú)限的精彩，讓課堂的文化底蘊(yùn)更濃厚，讓學(xué)生可以感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，受到耳濡目染的影響，拓展學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。為了在高中英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)文化回歸，帶給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與民族文化的盛宴，教師需要切實(shí)立足高中生的實(shí)際情況，通過多種方便快捷的平臺(tái)和渠道，精心選擇適合高中生的文化資源，營(yíng)造濃郁的課堂文化氛圍，向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊一Unit 1 School life時(shí)，結(jié)合當(dāng)前高中生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生閱讀reading部分之后，教師圍繞著“校園生活”這個(gè)主題，選擇了介紹中國(guó)教育發(fā)展的英語(yǔ)材料，作為課堂閱讀的補(bǔ)充材料。教師通過PPT呈現(xiàn)在課堂上，“Look at this picture.”教師打開圖片，“Who is he？”學(xué)生認(rèn)出圖片中的人物是“孔子”。教師接著將英語(yǔ)教材展示出來(lái)，“Well.He is Confucius who is the initiator of our countrys education.”一邊說(shuō)一邊將孔子創(chuàng)辦的學(xué)校、孔子的教育思想等相關(guān)材料進(jìn)行展現(xiàn)，“Read this material as quickly as you can.”學(xué)生閱讀了文本，了解了很多有關(guān)我國(guó)教育的歷史，“In our country，education has pretty long history.”“There are so many brilliant thoughts which have leading the practice of education.”這種傳統(tǒng)文化元素的引入，增添了課堂的文化韻味，開闊了學(xué)生的視野。

教師立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知水平、迎合學(xué)生興趣愛好的文化資源，豐富高中英語(yǔ)課堂，增大課堂容量，能帶給學(xué)生更多的英語(yǔ)知識(shí)和文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化，加深學(xué)生對(duì)文化的感知，開闊學(xué)生的文化視野，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系教材文本，引入相關(guān)的文化素材

高中英語(yǔ)教材是師生開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要參考依據(jù)，也是構(gòu)建文化回歸課堂的參考文本。教師選用與教材內(nèi)容息息相關(guān)的文化素材，可以架起學(xué)生已有知識(shí)與傳統(tǒng)文化之間的橋梁，使學(xué)生深入解讀英語(yǔ)教材文本，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化最大限度的整合，構(gòu)建具有濃厚文化氣息的英語(yǔ)課堂。教師需要對(duì)高中英語(yǔ)教材中涉及的內(nèi)容，進(jìn)行全面且詳細(xì)的分析，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，適時(shí)引入包含文化元素的素材，讓學(xué)生感受厚重的文化，打造具有文化品味的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊一Unit 2 Growing pains時(shí)，結(jié)合本單元reading部分有關(guān)“成長(zhǎng)煩惱”的內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)前有的學(xué)生覺得家長(zhǎng)不理解自己的現(xiàn)實(shí)，引入有關(guān)“尊重”“信任”的英語(yǔ)材料，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀?！癐n your views， most of parents are able to understand their children.”教師說(shuō)，“Misunderstanding between children and parents is the main reason of leading to the growing pains.”學(xué)生紛紛表示贊同。教師接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料，“How should you live with your parents in harmony？”學(xué)生回答不知道?！癛ead this passage，maybe you can find the right way.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀文本，交流感想?！癢e should be grateful to our parents.”“No matter who they are， they should respect each other.”學(xué)生受到了古代故事中有關(guān)“孝順”“尊重”等傳統(tǒng)文化思想的影響，在提升了閱讀能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了與父母的相處之道。

教師根據(jù)高中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，引入相關(guān)的文化素材，一方面補(bǔ)充了有用的學(xué)習(xí)材料，加重了英語(yǔ)課堂的文化氣息，可以帶給學(xué)生知識(shí)與文化的雙重收獲。教師在構(gòu)建英語(yǔ)課堂時(shí)，需要全面深入地解讀教材文本，找到民族文化思想與教材內(nèi)容的連接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化思想的滲透，優(yōu)化課堂效果，促進(jìn)學(xué)生全面提升。

三、結(jié)合課堂內(nèi)容，探討適合的文化主題

圍繞著特定的文化主題，運(yùn)用英語(yǔ)展開探討，是促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知轉(zhuǎn)變的有效方式，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和抽象思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，立足于課堂學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，選擇與之密切相關(guān)的文化主題，組織學(xué)生開展課堂討論，激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，促使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰撞，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化主題全面且深入的理解，讓學(xué)生思想受到觸動(dòng)，形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊一Unit 3 Looking good，feeling good時(shí)，結(jié)合本單元有關(guān)“減肥”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討“什么是美？”的話題?！癢eight loss has become an hot topic.”教師說(shuō)，“Why do you think so many girls reduce their weight in any way？”啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探討的興趣。然后，教師要求學(xué)生以小組的形式圍繞著“減肥原因”“究竟什么是美？”“外在美與內(nèi)在美的關(guān)系”這些話題進(jìn)行交流。高中生對(duì)這些問題已經(jīng)形成了自己的觀點(diǎn)，可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自由交流。“In my opinion， internal beauty is more important than external beauty，and healthy is the premise of beauty.”“We can improve ourselves by learning and reading.”學(xué)生通過這種主題式探討，傳承了傳統(tǒng)文化中的審美觀念，培養(yǎng)了審美情趣。

結(jié)合高中英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，選擇適合的切入點(diǎn)，圍繞與文化相關(guān)的話題，讓學(xué)生自由闡述觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文化思想的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。教師有意識(shí)地結(jié)合課堂內(nèi)容，設(shè)定文化主題開展討論，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力與文化素養(yǎng)的共同提升。

四、圍繞核心素養(yǎng)，挖掘深刻的文化內(nèi)涵

核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的引領(lǐng)作用。夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提升文化內(nèi)涵，是促使傳統(tǒng)文化回歸高中英語(yǔ)課堂的必要手段。教師在高中英語(yǔ)課堂上，嚴(yán)格按照核心素養(yǎng)的構(gòu)成，借助適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，運(yùn)用具有層次性、啟發(fā)性的問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，挖掘文本中的文化思想，實(shí)現(xiàn)思想觀點(diǎn)的交流，提升課堂文化品位，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，形成實(shí)現(xiàn)自我終身發(fā)展所必需的優(yōu)秀品格。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊二Unit 3 Amazing people時(shí)，結(jié)合本單元reading部分有關(guān)“Amazing people have changed our world for the better through their thoughts and actions.”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些偉大人物的精神品質(zhì)。“What qualities do you think these people have？”學(xué)生通過閱讀文本，總結(jié)人物的性格，進(jìn)行深刻的思考。“Why can they make such a great contribution to social development？”學(xué)生之間相互交流?！癟hey all paid difficult labor for these achievements.”“They have the spirit of perseverance.”學(xué)生紛紛從不同的角度進(jìn)行思考，靈活運(yùn)用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)?！癢ell done.What do you learn from them？”“What inspirations did you get from these great deeds？”教師將學(xué)生的思考引向深層?！癐 should learn their dedication to the cause they love.”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。在這些有關(guān)文化思想的話題思考與交流中，學(xué)生領(lǐng)悟了精神，提升了文化品位。

圍繞核心素養(yǎng)，立足高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化元素和思想深意，可以有效提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師按照核心素養(yǎng)中形成文化基礎(chǔ)的要求，巧妙利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，以及適時(shí)有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，探尋文化思想和科學(xué)精神，提升學(xué)生文化內(nèi)涵，優(yōu)化課堂效果。

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，加強(qiáng)與英語(yǔ)知識(shí)的整合，為英語(yǔ)課堂增添文化氣息，能營(yíng)造濃厚的文化氛圍，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)成績(jī)和語(yǔ)言能力的同時(shí)，不斷提升自身文化素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）