張紅濤

【摘要】高中是學生素質(zhì)教育的關鍵時期，也是知識性突破的重要階段，高中學子們正處于風華正茂的黃金時期，在各方面都表現(xiàn)出了鮮明的個性風格。因此為了能夠有效提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生理論知識和品德素養(yǎng)的全面提升，探索和創(chuàng)新適合教學改革背景下新時代學生的班級管理模式尤為重要。柔性管控是基于以人為本理念提出的一種人性化的管理模式，更容易被學生接納，也更契合現(xiàn)有的教育環(huán)境，不僅能夠助力于班級管理活動的有效開展和實施，還能夠構建輕松愉悅的班級氛圍，激發(fā)學生的積極性。本文將立于實際，對柔性管理方式的高中班級管理應用提出個人拙見，以供參考。

【關鍵詞】高中;班級管理;柔性管理方式

在傳統(tǒng)教育模式下班主任都是采用強硬的管理手段迫使學生被動接受安排，不僅無法提高學生參與的積極性和自覺性，還會激發(fā)學生的逆反心理，對班級管理活動產(chǎn)生排斥和抵觸，不利于班級的和諧發(fā)展。因此，基于教學改革環(huán)境下，高中班級管理方式也應與時俱進，應用柔性管理方式。

一、重視班級文化建設，營造柔性管理氛圍

高中時期不僅是學生理論知識學習的黃金時期，更是個人道德素養(yǎng)培育的重要階段，重視班級文化建設，從實際著手創(chuàng)建正確的價值觀和行為模式整合體，有利于柔性管理模式的開展，為枯燥乏味的班級氛圍增添樂趣。高中生背負著沉重的學習壓力，極易激發(fā)消極負面的情緒，因此在班級管理過程中要積極宣傳樂觀向上的班級文化，樹立正確的價值觀，摒棄以學習成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴实腻e誤管理觀念，讓學生能夠在和諧、向上的柔性管理氛圍中不斷成長。

首先教師要擺脫“高高在上”的姿態(tài)，強調(diào)以學生為主體，在日常學習和生活中給他們給予扶持和幫助，從而增進師生之間的溝通和交流，拉近彼此的距離。同時，教師也要能夠以身作則，發(fā)揮模范引導作用，嚴格約束自身的行為準則，規(guī)范道德思想，從而能夠為學生樹立良好的榜樣，進而推動班主任管理工作的有序開展。

其次，良好的班級氛圍也能夠積極促進學生心理健康發(fā)展，在柔性管理中要重視班風和學風氛圍的建設，讓學生能夠在樂觀向上的環(huán)境中受到熏陶，增強自信心，促進班級凝聚力的提升。

最后，結合班級具體情況設計針對性教學情境，定期更新班級文化墻和板報內(nèi)容，通過無形的班級文化滲透培養(yǎng)學生正確價值觀，樹立良好、端正的學習態(tài)度，加深學生情感體驗，提高學生個人道德素養(yǎng)。

二、制定適宜的柔性管理目標，推行民主決策

柔性管理并不意味著放縱、缺乏計劃性，制定柔性管理目標是高中班級管理應用柔性管理方式的重要前提，在目標導向驅(qū)使下可以有效推動班級管理工作的穩(wěn)序開展。管理目標的制定要以實際情況為基礎，切實保證管理目標制定的合理性和有效性，目標過低會導致柔性管理的作用無法充分發(fā)揮，失去管理工作的動力，而目標過高則會打擊學生的積極性和熱情，產(chǎn)生消極、懈怠的抵觸情緒導致后續(xù)班級管理工作無法如期推行。在柔性管理目標的引導下，學生學習的自主性和積極性都得到了明顯的提升，能夠主動朝著更高層次的方向?qū)W習和發(fā)展。

三、多鼓勵少批評，激發(fā)學生學習積極性

柔性管理與傳統(tǒng)剛性管理最大的區(qū)別在于前者能夠強調(diào)學生的主體地位，以學生訴求為第一服務宗旨，在班級管理過程中優(yōu)勢明顯。班主任在應用柔性管理方式時要多鼓勵、少批評，通過合理有效的管理方法提高班級管理工作效率。創(chuàng)建團結友善的班級文化氛圍，促使學生在良好的環(huán)境熏陶下不斷陶冶情操，提高個人道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，在班主任的引導下積極開展班級管理工作。要善于利用激勵的方式對學生給予充分肯定，增強學生自信心，激發(fā)學習積極性。更為重要的是，柔性管理秉持著以人為本的教學觀念，能夠基于學生的視角去處理班級事務，對于學生在日常學習和生活中遇到的難題能夠及時予以援手，充分尊重學生的差異化觀念，為學生提供廣闊的發(fā)展空間，明確認識到柔性管理的核心本質(zhì)，有效提升高中班級管理工作的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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