張正虹

摘要：將立德樹人的教學目標充分的灌輸在小學教學中，有助于對小學生的立德樹人進行培養(yǎng)，將二者的有機結合是為了更好地響應素質教育的全面落實。需要小學數(shù)學教師在實際的課堂運作過程當中精心設計，在為學生傳輸數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)德育教育的目的。通過準確地把握兩者之間的聯(lián)系，從而完成二者在課堂當中的互相促進。尤其是立德樹人為教學的前提下，校園德育教育更應該緊抓，讓學生在接受知識學習的過程中，精神情感也能夠得到妥善的構建。

關鍵詞：淺談;立德樹人;德育教育

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-419

一、引言

對學生進行素質教育，教學工作的推動，應當以立德，樹人教學目標滲透為主。在教學活動開展環(huán)節(jié)，通過課堂活動這一內容，將立德樹人的教學目標進行更好的滲透，在教學中，不僅將關注點放置于應試教育的考試與試題方面，而是為德育教育留足充足的時間，加大德育滲透的力度。

二、小學數(shù)學課堂教學滲透立德樹人教育的必要性

立德樹人的宗旨是對學生的品德進行教育，讓學生能夠獲得德育與智育的雙向提升。如果在數(shù)學教學中，只針對學生開展知識教育，而不滲透素質教育，則會影響學生的校本課程開展，會在教學互動環(huán)節(jié)，出現(xiàn)較大的阻力，教師與學生的配合程度降低。所以，在德育教育的開展中，借助于課堂教學的形式，通過小學數(shù)學課堂這一載體，將立德與教育學生以及繼承優(yōu)良文化基因相結合，是時代的召喚。

三、小學數(shù)學課堂立德樹人培育現(xiàn)狀

首先，當代小學教師也好，學生也罷，對立德方面的教育重視程度偏低，普遍性的教師與學生都是緊緊圍繞分數(shù)進行學習，追逐成績與名利。教師在數(shù)學課堂上對于課程內容的安排，以及教材知識的學習都非常緊張，難以留出多余的時間，開展其他方面的教學，所以，在小學數(shù)學教學中，立德樹人教學目標的設定相對比較差，而且對于教學中，教師很少會把數(shù)學與德育進行關聯(lián)，認為兩者是獨立存在的。

四、小學數(shù)學教學中立德樹人教育滲透的重要舉措

（一）在教學內容中滲透

數(shù)學教學是一項比較嚴謹?shù)睦砜茖W科，其發(fā)揮主觀能動性的地方較少，但是在教學中，與生活的關聯(lián)又比較接近，所以，對學生開展強有力的素質教學，應當結合數(shù)學教學點開設。

教學案例一，數(shù)學教學不僅僅是數(shù)字知識，在每一章節(jié)的知識點，都會存在陌生的學習領域，或者生僻的詞匯，此時，對學生的德育教育，應當以鼓勵學生通過自學查找識字進行鍛煉，比如，教師可以將難題留給學生，讓學生自己學習嘗試查找生僻的詞，了解讀音、字詞的意思，從而培養(yǎng)學生克服困難的主動性，而不是過度的依賴教師。

（二）拓展教學思維

立德樹人理念最基本的就是強調“立德”，強調教師在開展教學活動的時候，需要以自身良好德行的確立，來為學生提供良好的榜樣示范，進而促進學生對教師良好行為的模仿，從而真正實現(xiàn)樹人這一主要目的。所以說，如果總是將道德與數(shù)學的教學停留在理論層面，那么學生能夠學到的也只是一些理論性的知識，并不能真正對學生自身的德行和行為起到一定的影響。所以說教師在開展立德樹人教學活動的時候，應當進一步增強道德與數(shù)學教學活動的實踐性質。數(shù)學教學中，很多的題解不是一種思路，而是多元化的解題技巧。所以，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生舉一反三的數(shù)學思維與能力，應當以教師自身做起，通過查詢不同的教學資源，通過豐富自己的教學思維以及教學形式，讓學生也可以向老師學習，培養(yǎng)學生質疑教師教學的思維與能力，并且養(yǎng)成對知識問題探究，多種思維的態(tài)度。

教學案例二，比如，在小學數(shù)學中，以乘法表計算能力的培養(yǎng)為例，開展有效的數(shù)學教學的過程中，教師應當以經(jīng)驗為基礎，進行教學方法的創(chuàng)新，進而在開展教學的過程中，不僅僅能有機會掌握教材中的知識與方法，還能夠通過教師傳授的其余的教學思路進行學習，通過學習能力的培養(yǎng)以及教學活動的拓展，當學生在學習中，獲取了一定的學習能力，一定會為學生帶來良好的學習體驗，也在學習中感受到教師對于知識勇于探索，不懈追求的良好品質，進而更愿意學習，成長、進步。

（三）暢通教師與學生之間的溝通渠道

有句話叫做“普通教師照本宣科，好的教師答疑解惑，超棒的教師躬身示范，偉大的教師點播引路”，立德樹人還應當強調教師在日常生活不僅能整體注重知識的輸出，還應當注重與學生構建良性的關系，讓學生愿意去服從自己的引導和勸解。

教學案例三，在小學階段的數(shù)學教學，不僅僅需要對學生進行知識的培養(yǎng)與引導，還需要以幫助學生進行學習轉換為例，開展良好的教學，比方說，小學階段的數(shù)學學習中，會存在一些后進生，那么教師對學生的轉換，則應當與學生勤于交流，通過對學生的積極鼓勵與引導，讓更多的學生不會掉隊，樂意在數(shù)學學習方面保持克服困難的勇氣，勇于挑戰(zhàn)，通過與數(shù)學教師的溝通與交流，可以增強學習的信心，進而在知識的學習中，可以輕松地克服困難，以樂觀的學習態(tài)度以及旺盛的求知欲，對知識學習保持良好的信心，更愿意長久的為數(shù)學學習付出時間與精力。

總結

數(shù)學教學不僅需要進行知識傳輸，該應當以立德樹人教學為目標引領，開展有效的素質教育，實現(xiàn)德育教育與知識教育的融合，從而在教學中能夠以更加積極的教學心態(tài)，為學生開辟全新的數(shù)學教學天地，讓學生的素質教育可以與知識學習獲得同步提升，這樣，既能達到克服困難的效果，還能暢通教師與學生溝通的通道了，達到良好的師生教學關系，讓學生在數(shù)學教學中，更懂得尊師、愛師、敬師，熱愛學習與生活。

參考文獻

[1]陳昌春.基于“立德樹人”的學校德育與美育融合途徑探究[J].教育教學論壇，2019：75-76.

[2]王肅云.闡述初中化學教育中德育教育的融合策略[J].學周刊，2019：57.