劉芳姜 夢瑤
摘要:品德教育也叫品質(zhì)教育,就是在教育的過程中,通過對幼兒的個人與未來發(fā)展考慮進行培育的課程。其中所涉及的方面有智慧的啟迪、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、社會情感學(xué)、生活技能教育、衛(wèi)生教育、暴力預(yù)防、批判性的思考、道德推理等,主要是以核心的品質(zhì)培養(yǎng),比如仁愛、厚德、勇氣、正義、自由等良好品質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)研究方面進行教育活動開展。在幼兒園對幼兒進行品德教育是對幼兒人格的塑造,從小教育的重要性大于犯錯后再進行教育,讓幼兒可以做到先成人,后成才。
關(guān)鍵詞:品德教育;幼兒園教育;滲透
中圖分類號:A文獻標識碼:A文章編號:(2021)-36-363
引言
在教育體制不斷改革的環(huán)境下,幼兒園的教育不斷改進,對品德教育的要求,越來越高。品德作為幼兒的基礎(chǔ),是敦促幼兒健康發(fā)育的核心環(huán)節(jié),因此,在幼兒階段,進行德育教育非常的重要。
一、在幼兒園的教育中滲透品德教育的意義
當(dāng)前,隨著經(jīng)濟與生育政策的變革,越來越多的家庭都具備了為孩子提供優(yōu)質(zhì)生活條件的能力,將幼兒推上了“皇子”、“公主”的身份與地位。在過分寵溺過程中,即使幼兒因自身原因遇到生活問題時,家長也會出于“護犢子”意識,在主觀思想上,失去理性的對待的判斷意識,認為孩子沒有錯,這會對幼兒造成一定的品德干預(yù),不利于幼兒發(fā)育成為具備優(yōu)秀品質(zhì)的孩子。所以,從幼兒園階段,幼兒就要接受良好的教育,就需要教師對其行為進行糾正,幫助幼兒樹立正確的意識與行為,促進幼兒的教育與發(fā)展,讓幼兒的身心可以得到正確的教育理念與知識的洗禮。進行幼兒教育時,還可以家校攜手,共同進行品德教育的培育。
二、品德教育培育策略
(一)游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法在幼兒階段,是非常普遍,并且使用率比較高的一項教學(xué)活動。其活動內(nèi)容比較簡單,參與人數(shù)多,因此,在幼兒教學(xué)活動開設(shè)方面,則應(yīng)當(dāng)以游戲化的教學(xué)為起點,嘗試進行德育滲透,讓幼兒可以更好地以優(yōu)秀的德育品質(zhì),進行知識的接納與輸入,呈現(xiàn)良好的道德品質(zhì),成為幼兒中的佼佼者,以整體化的教學(xué)滲透,促進整體幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
教學(xué)案例一,道德品質(zhì)的培養(yǎng),在幼兒階段來說,是一個必要的教育環(huán)節(jié)。但是對品質(zhì)培育的內(nèi)容有要求,其就是不可太過高深、遙遠。以立足幼兒的實際生活問題,以常見的道德知識為基準,進行教學(xué)活動開設(shè)。比如,以游戲的方式,進行情景編設(shè),讓幼兒扮演不同的角色,將幼兒容易出現(xiàn)的幾大問題,融入進行,將幼兒幻化成其他的角色,比如爸爸媽媽、爺爺奶奶等,通過角色對調(diào),以生活情景再現(xiàn)的方式進行游戲,從而了解幼兒的不同反饋。具體的情景可以如下:到了晚上爺爺奶奶讓幼兒關(guān)燈休息,但是幼兒就是不聽,非要玩手機那么,讓幼兒自己開始扮演爺爺奶奶的角色,另一位學(xué)生扮演不聽話的自己。面對自身的問題,自己又改如何勸阻呢?以德育問題的呈現(xiàn)以及情景再現(xiàn)的教育方法,引發(fā)幼兒對問題的重視與反思,從而促進幼兒教育的開展。
這種教學(xué)方式不是強行說教,而是層層滲透,讓幼兒在不知不覺中,通過教師所采取的潤物細無聲的教育方式,從而引發(fā)對問題的獨立思考,出現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)化達到優(yōu)質(zhì)化的教育目的。
(二)在教學(xué)活動環(huán)節(jié)滲透
當(dāng)前,幼兒園的校本課程設(shè)計得比較多,也比較全面。其中有唱歌、跳舞、繪畫等,不同的教學(xué)內(nèi)容會涉及到不同的教育話題與教學(xué)活動。因此,品德教育可以趁著教學(xué)活動的開展進行教育,每逢遇到關(guān)于道德培養(yǎng)問題,應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)、啟發(fā)的方式進行德育教學(xué)。比如,告知學(xué)生那些是錯誤,那些行為是正確的。有所為,有所不為。
教學(xué)案例二,在幼兒的教學(xué)環(huán)節(jié),有舞蹈、歌曲、繪畫等,不同的教學(xué)活動,會涉及到不同的教育目的與意義。因此,在教學(xué)的過程中,教師不要限制自己的思維與語言,對出現(xiàn)品德方面的環(huán)節(jié),盡可能地多進行德育教學(xué),讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)其他知識的過程中,同步提升品德素養(yǎng),這種方式,不僅學(xué)生不會反感,還會記憶得比較牢固,有利于德育教育的提升與促進。
(三)品德教育中的智慧開發(fā)
品德教育不僅涉及道德,還包括了非常重要的一部分,那就是智慧啟迪。在幼兒教學(xué)的過程中,對幼兒的智慧啟迪,應(yīng)當(dāng)從幼兒的創(chuàng)造性思維、前書寫能力、語言能力、環(huán)保、安全等問題進行融合教學(xué),從而促進幼兒教學(xué)的開展。
教學(xué)案例三,對幼兒進行教學(xué)時,關(guān)于品德教育中的智慧教育。以筆者來看,應(yīng)當(dāng)從對教師的德、能、績等方面進行研究,將智慧的啟發(fā)作為教學(xué)評估的一項指標。比如,如何將習(xí)近平提出的足球教學(xué)論點與親子教學(xué)結(jié)合起來教學(xué),如何通過廢棄的物品(開心果皮)進行手工制作啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維;如何激發(fā)幼兒對食育、美育、德育、智育、安全教育教學(xué)活動的參與實踐,以此來檢測教師的教學(xué)設(shè)計與教案內(nèi)容是否達標,在教學(xué)研究與教研活動方面,重點設(shè)計智慧開發(fā)的內(nèi)容,從而運用與課堂。
總結(jié)
品德教育是德育教育與智慧教育的統(tǒng)稱。品德教育的滲透,是以教學(xué)活動與生活問題的分析為重要教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)幼兒3-6歲階段的問題,進行設(shè)計與滲透,幫助幼兒塑造良好的人格,培養(yǎng)優(yōu)秀的智商。
參考文獻
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