吳小容　譚文靜

摘要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中的滲透和影響也越來越大，在當(dāng)前教育教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了很多相應(yīng)的新時代產(chǎn)物，對當(dāng)前課堂教育產(chǎn)生了極大的影響。在教育教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)，是一項能夠幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中應(yīng)用微課，不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，同時也能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。微課技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅是潮流的趨勢和時代的選擇，同時也是一種教育教學(xué)的創(chuàng)新和突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，微課技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：A文獻標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-255

隨著新課改的不斷深入推進，在當(dāng)前教育教學(xué)階段，人們更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中提升學(xué)生們的綜合鞥哪里，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握更多的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)使用一些行之有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中應(yīng)用微課技術(shù)，是一種提升學(xué)生綜合能力和個人素養(yǎng)的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、微課引入，演示細(xì)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入微課技術(shù)，能夠?qū)⒁恍┰菊n堂中只能夠通過語言或是多媒體展示出來的細(xì)節(jié)，以更加詳細(xì)的方式近距離的展示給學(xué)生。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往喜歡通過在黑板上板書知識點，或者通過讓學(xué)生們按照書本上的圖畫進行想象，從而達到對一些知識點的演示作用。但是這樣的方式方法并不適合所有的學(xué)生，學(xué)生們對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不同的接受和吸收程度。因此，在教育教學(xué)過程中，教師可以通過微課技術(shù)，讓學(xué)生們更加近距離的觀看相關(guān)的內(nèi)容和知識點。將書本上的知識點更加具體化，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中也能夠更加的輕松和方便。

例如在學(xué)習(xí)《小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識》一課的時候，讓一群剛剛上一年級的小朋友快速的認(rèn)識到人民幣，并且對不同面值的人民幣有一定的理解和認(rèn)識，單純的依靠語言和簡單的演示是不夠的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和吸收能力暫且不提，單單是說到在教學(xué)過程中學(xué)生們的參與率和積極性方面，教師一味的說教式教學(xué)很難快速的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，自然而然，最后很容易就變成了教師在課堂上賣力的講，學(xué)生們卻沒有幾個真正的聽進去。課堂教學(xué)效率低下。因此，引入微課技術(shù)，可以通過近距離的展示，將人民幣中的特點、紋路等更加詳細(xì)的展示出來，學(xué)生們也能夠更加自然的吸收相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、動態(tài)圖畫，具象過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)一些較為抽象，對于學(xué)生們來說不好理解的知識內(nèi)容，那么教師就可以采用一些相應(yīng)的微課技術(shù)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中觀看一些相關(guān)的微課，幫助學(xué)生進行理解。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過微課，將原本比較抽象的學(xué)習(xí)過程逐步拆解，變成較為具體的動態(tài)圖畫。在動態(tài)圖畫的輔助教學(xué)情況下學(xué)生們能夠更加直觀的了解到學(xué)習(xí)過程中所需要進行的思考方式和方向。通過微課技術(shù)進行輔助教育，學(xué)生們的思維能力能夠得到更進一步的推動和促進，同時，對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)方式和方法也更加的有趣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也能找到更加適合自己的方法，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和能力。

例如，在《牧童——認(rèn)識圖形》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要了解到不同圖形是如何組成一幅牧童圖畫的，那么這個時候，僅僅是通過觀察和想象，學(xué)生們可能并不能快速的將這樣一幅牧童圖畫拆解出來。況且，在不同的角度，圖畫所呈現(xiàn)出的內(nèi)容也是有差異的，因此，教師可以通過微課技術(shù)的應(yīng)用，更加直觀的展示出牧童的組成，讓學(xué)生們更為清晰的了解到圖形的趣味性，從而，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、課下觀看，鞏固記憶

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，微課教學(xué)的方式方法顯然更能夠吸引學(xué)生們的眼球，將數(shù)學(xué)教育知識變成一個個有趣的小動畫，在學(xué)習(xí)過程中只需要利用幾分鐘的時間進行微課的觀看和理解，就能夠快速的掌握一個知識點。這樣的教學(xué)方式，也更好的實現(xiàn)了讓學(xué)生們碎片化學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，更加有效的進行理解和吸收，對數(shù)學(xué)教學(xué)知識的理解也更加深入。學(xué)生們可以利用一些課下的時間，進行自主學(xué)習(xí)，尤其是在看到一些課上掌握的還不牢固的知識點時，也可以進行反復(fù)的觀看。微課教學(xué)相比于課堂教學(xué)，沒有了空間和時間方面的局限性，對于學(xué)生而言，也是更加有利于提升其自學(xué)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和途徑。

例如，在《下雨了——認(rèn)識鐘表》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生們在課上對鐘表的理解和對時間的學(xué)習(xí)，可能并不深刻，那么在課下，教師可以通過鼓勵學(xué)生們再次觀看微課的方式，讓學(xué)生們在觀看的同時看一看自己家的鐘表，布置一些有趣的小作業(yè)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的方式方法，學(xué)生們也更能夠體會到相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用。而微課結(jié)合生活的方式，自然而然能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷的根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行課堂教學(xué)方式方法的調(diào)整。應(yīng)用微課技術(shù)，一方面能夠更加全面的照顧到學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不同感受，另一方面，也能夠因人而異，給予學(xué)生更多的方向和可選擇性，讓學(xué)生們更加自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，更加積極的進行突破和提升。

參考文獻

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