徐朝霞

摘要：伴隨著社會(huì)的前進(jìn)，我國(guó)的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。在信息化的時(shí)代背景下，小學(xué)教育也開始進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)變，各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用為小學(xué)教育提供了全新的機(jī)遇。微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)的形式之一。微課的應(yīng)用有助于小學(xué)音樂課堂完成創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。本文將圍繞如何巧妙借助微課優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);音樂課堂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-218

引言

近年來，我國(guó)的教育環(huán)境受到了新課程改革教育政策的積極影響，因此，傳統(tǒng)的課堂教育模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。在新課改的教育背景下，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)完成了創(chuàng)新，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變得更加豐富，為小學(xué)生提供了良好的音樂素質(zhì)教育。微課是新課改后逐漸受到小學(xué)音樂教師重視的一種教學(xué)手段，微課的應(yīng)用為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供了更加堅(jiān)實(shí)的保障，將傳統(tǒng)音樂課堂的弊端進(jìn)行了突破，使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到了顯著的提升。

一、微課的定義和特點(diǎn)

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)實(shí)力與經(jīng)濟(jì)實(shí)力在近些年得到了飛速發(fā)展。在信息化的社會(huì)背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到了教育界的課堂教學(xué)中。微課便是現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)形式之一。微課通常是指教師依托著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)來為學(xué)生整理制作出一個(gè)長(zhǎng)度較短的學(xué)習(xí)視頻。微課視頻具有豐富的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，隨著新課程改革教育政策的不斷深入，教師將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)，因此，微課也引起了教師的廣泛關(guān)注。微課最為顯著的特點(diǎn)便是短而精。微課學(xué)習(xí)視頻的長(zhǎng)度一般保持在10分鐘左右，然而其中的知識(shí)內(nèi)容卻是教師整理出的精華，可以為知識(shí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，也可以為知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)等。

二、微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

近年來，國(guó)家教育部開始重視培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此音樂教學(xué)逐漸受到了教育工作者的重視。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，在小學(xué)階段為學(xué)生開展高效良好的音樂教學(xué)可以保障學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)。然而，我國(guó)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)卻存在著諸多局限性。首先，小學(xué)音樂教師采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法無法激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)致小學(xué)生的注意力無法集中于音樂課堂的教學(xué)中。其次，小學(xué)音樂教師對(duì)學(xué)生講授的音樂知識(shí)內(nèi)容過于枯燥。小學(xué)音樂教師對(duì)學(xué)生講解的音樂知識(shí)大部分為理論知識(shí)。最后，小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)間和空間存在局限。小學(xué)音樂課堂的教學(xué)時(shí)間和空間是有限的，教師無法為學(xué)生提供高效的音樂教學(xué)。伴隨著新課改的廣泛開展，微課逐漸應(yīng)用到了小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用全面優(yōu)化了小學(xué)音樂課堂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)課堂存在的弊端進(jìn)行了突破。微課的應(yīng)用使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，使音樂的有效性教學(xué)得到保障。同時(shí)，微課將小學(xué)音樂教學(xué)的深度與長(zhǎng)度進(jìn)行了拓展，有助于為學(xué)生提供更加高效而豐富的音樂教學(xué)?？傊⒄n在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著充分的必要。

三、借助微課優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛

小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)重視起來課堂氣氛的營(yíng)造，一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供有力的保障。因此，小學(xué)音樂教師首先可以借助微課來營(yíng)造良好的音樂課堂氣氛，促使音樂課堂得到優(yōu)化，良好的音樂課堂氣氛顯著提升了小學(xué)生對(duì)于音樂課堂的興趣，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)音樂教師可以利用小學(xué)生好奇心旺盛的特點(diǎn)，將其融入到微課視頻的制作過程中。微課視頻依靠著多媒體進(jìn)行展示，因此教師可以將生動(dòng)有趣的音樂視頻內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂教材中《動(dòng)物說話》這一堂課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)音樂教師在網(wǎng)絡(luò)上整理出相關(guān)的音樂動(dòng)畫視頻，并將其制作成微課視頻，在課堂開始時(shí)為學(xué)生播放。通過微課視頻的播放，音樂課堂的氛圍得到了良好的營(yíng)造，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，音樂課堂的教學(xué)效果得到了保障。

（二）學(xué)科整合，完成課堂延伸

在新課程改革的教學(xué)背景中，小學(xué)音樂教師需要為學(xué)生培養(yǎng)起來全面綜合的知識(shí)素養(yǎng)。因此，音樂課堂的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)意義上的音樂授課，教師應(yīng)當(dāng)將更加豐富的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容融入到音樂課堂中，使課堂教學(xué)得到延伸。所以，教師可以借助微課的教學(xué)形式來完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。借助微課，教師可以將音樂課堂與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行巧妙融合，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂教材中民歌之旅的內(nèi)容時(shí)，教師可以在微課視頻中為學(xué)生播放我國(guó)的優(yōu)秀民歌傳統(tǒng)文化代表作品。同時(shí)，教師為學(xué)生講述我國(guó)各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)互助，使小學(xué)生的民族文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。微課將音樂課堂與思想品德課堂進(jìn)行了學(xué)科融入，有助于使小學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

（三）借助微課，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備缺陷

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師往往因?yàn)橐魳方虒W(xué)設(shè)備的缺陷而無法為學(xué)生開展有效的音樂教學(xué)，因此小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果大打折扣。在當(dāng)下，微課教學(xué)的應(yīng)用將此項(xiàng)教學(xué)弊端進(jìn)行了突破，微課將小學(xué)音樂課堂的缺陷進(jìn)行了彌補(bǔ)。小學(xué)音樂教師可以借助微課的幫助來完成各種各樣的音樂教學(xué)，微課在形式上有著鮮明的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生展示多樣的音樂設(shè)備，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加全面。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂教材中《森林水車》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師面臨著沒有鋼琴樂器的缺陷。因此，教師可以借助微課來完成本節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)，在微課視頻中，教師可以融入鋼琴樂器的教學(xué)插件，保障小學(xué)生可以在微課形式的輔助下順利完成音樂學(xué)習(xí)。

（四）借助微課，鞏固優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將課下的時(shí)間進(jìn)行充分利用，以此來保障小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果更加良好，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到鞏固優(yōu)化。所以，小學(xué)音樂教師可以利用起來微課的教學(xué)方式。比如，在完成小學(xué)音樂教材中《美麗的黃昏》這一課的教學(xué)后，教師為了保障小學(xué)生在課下進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，可以將本堂課的音樂知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，同時(shí)下課下發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，引導(dǎo)學(xué)生借助微課來完成課下復(fù)習(xí)。微課視頻不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以反復(fù)對(duì)視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，有效地鞏固優(yōu)化了小學(xué)生的音樂能力素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，微課是信息化時(shí)代背景下一種高效的教學(xué)方式，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)將其合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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