李淑清

摘要：閱讀能力是小學(xué)生語文綜合能力的直觀展現(xiàn)，也是提高語文教學(xué)水平最為核心與基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生形成出色的聽、說、讀、寫等能力，而其中的讀就是閱讀，它是其余幾項(xiàng)能力形成的前提和基礎(chǔ)，只有具備了良好的閱讀能力，才能有效開展后續(xù)各項(xiàng)工作。隨著素質(zhì)教育的推廣，當(dāng)前以學(xué)生為主體開展教學(xué)已經(jīng)成為各科教師的共識(shí)，這在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中也不例外，為此語文教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主化閱讀的能力，進(jìn)而讓學(xué)生可以在閱讀過程中切實(shí)體會(huì)到文字的意義與樂趣?；诖?，本篇文章對小學(xué)語文學(xué)生自主化閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;自主化閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-36-164

引言

閱讀是小學(xué)語文課程體系當(dāng)中的核心內(nèi)容，通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生的閱讀能力變得更強(qiáng)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。借助各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)并提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，如果只是單一性的采取灌輸式的教學(xué)方式是無法達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)的，老師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，將自主閱讀教學(xué)投入到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之中，才會(huì)有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以提高總體課堂的閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師要合理地使用自主閱讀教學(xué)法，開發(fā)學(xué)生的智力。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

從本質(zhì)上來說，大量的閱讀就是語文自主學(xué)習(xí)的過程，和母語的掌握一樣，在閱讀中小學(xué)生通過自己對文章的理解和探索逐漸完善價(jià)值觀，掌握知識(shí)，提升文化修養(yǎng)。過去在小學(xué)語文教學(xué)中，過度依賴教師對課文的解讀，這樣遏制了小學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。針對這種情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要在語文課程教學(xué)中以學(xué)生的身心發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表達(dá)。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。教育的創(chuàng)新化發(fā)展是人力資源儲(chǔ)備水平得以持續(xù)提升的關(guān)鍵，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)充分展現(xiàn)了核心素質(zhì)教育方針，旨在引導(dǎo)教師打破單純重視教育結(jié)果的教育框架，合理優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)置，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠進(jìn)一步拓展知識(shí)目標(biāo)的深度，使學(xué)生能夠在掌握生字的過程中加強(qiáng)對字義的理解，在掌握詞組和成語的過程中實(shí)現(xiàn)理解能力和語感的發(fā)展。另外，自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行長期學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師將從能力維度、情感維度和知識(shí)維度三方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，完成學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感感知訓(xùn)練，有效滲透全新的教育思想，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，并在閱讀興趣的持續(xù)支撐下對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，屏蔽應(yīng)試思想的消極影響，完成三維情感目標(biāo)的落實(shí)。要提升閱讀效果，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇讀物，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過組織閱讀活動(dòng)等讓學(xué)生積極展開自主性閱讀，比如創(chuàng)設(shè)情境、組織競賽、開展戶外活動(dòng)、建立讀書會(huì)等。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主化閱讀的實(shí)際情況

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未完善，如果學(xué)生在閱讀過程中遇到了障礙或是產(chǎn)生了疑問，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)了走神或其他情況，教師也要及時(shí)進(jìn)行提醒。自主化閱讀并非自由閱讀，假如教師不對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生則很難形成良好的閱讀習(xí)慣與能力，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)閱讀效率顯著下降等問題。

三、策略

（一）傳授學(xué)生自主閱讀的技巧

教師在開展自主化閱讀教學(xué)時(shí)，一定要避免在學(xué)生缺乏閱讀基礎(chǔ)的前提下讓他們進(jìn)行自主化閱讀。想要讓學(xué)生的自主化閱讀能力得到有效提高，教師需要傳授給學(xué)生必要的閱讀技巧，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的自主化閱讀技巧以后，便會(huì)針對文章的具體類型采用適宜的閱讀方法，最終實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

（二）豐富課外資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

豐富課外資料對學(xué)生閱讀提出了更高的要求。教師在課外閱讀時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況為學(xué)生提供課外材料，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀并定期進(jìn)行交流，通過課外閱讀的方式，實(shí)現(xiàn)自主化閱讀指導(dǎo)的教育目標(biāo)。豐富課外閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀是語文自主閱讀的重要方式?；诟吣昙墝?shí)際情況，教師應(yīng)積極推薦符合高年級閱讀實(shí)際的閱讀書目，增加國內(nèi)外的名著素材引導(dǎo)學(xué)生建立廣泛的興趣，同時(shí)利用閱讀課等契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。如口語交際課：聊聊書法，教師在單元教學(xué)前可以有意識(shí)地為學(xué)生推薦一些書法內(nèi)容，包括顏真卿等書法家的小故事和書法內(nèi)容，通過提前推薦的方式幫助學(xué)生在課外閱讀中廣泛接觸書法內(nèi)容，在口語交際課上教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行充分討論。如針對草書有的學(xué)生認(rèn)為草書非?？?，有的學(xué)生則認(rèn)為其比較潦草不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，在交流和學(xué)習(xí)中學(xué)生將自己閱讀的知識(shí)與內(nèi)容融合在一起，提升了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和交流學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)在了解當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀思維、閱讀習(xí)慣等方面入手，結(jié)合讀寫結(jié)合教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

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