彭加俊

摘要：隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，全面提高語文素養(yǎng)成了老師語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的首要目標(biāo)，而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就要做到語文教學(xué)課堂的有效性。從這個角度出發(fā)，本文就小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的策略和方法進(jìn)行探討，更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);有效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-162

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建需要教師以新思想、新方法開展教學(xué)活動，教師需要以積極的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的方法引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對語文知識的理解，使學(xué)生能夠更好地得到培養(yǎng)。高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生的配合，教師要在師生關(guān)系上下功夫，拉近師生距離，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展期間，教師先要給學(xué)生提出具體的問題，由小組進(jìn)行討論，并在小組討論的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。但是使用此類教學(xué)方法的很多教師發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)不甚理想。譬如，在教學(xué)中部分小組中僅有幾個成員參與，小組長唱“獨(dú)角戲”，其余同學(xué)充當(dāng)聽眾，不發(fā)言也不進(jìn)行補(bǔ)充;很多小組在發(fā)言過程中開始你一言我一語的進(jìn)行沒有重點(diǎn)的東拉西扯，不但浪費(fèi)了大量的寶貴課堂時間，而且也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，甚至很多學(xué)生在這個過程中擾亂課堂秩序，將原本井井有條的課堂變得一團(tuán)糟。熱鬧背后存在更多的放任、隨意和低效現(xiàn)象。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

俗話說得好，一個好的開始是事情成功的一半。作為一名教師應(yīng)該牢記這句話，在注重在課堂開始的時候創(chuàng)設(shè)生活中常見的學(xué)生比較熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對這堂課的興趣以及語文這一門學(xué)科的興趣，畢竟興趣是最好的老師，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

二、課堂中激發(fā)小學(xué)生自主探究意識

一個好的開始是成功的一半，課堂中，教師通過有趣的開場白和吸引人的故事引出課堂內(nèi)容，當(dāng)然，語文教學(xué)中探究素材十分得多，例如動畫、視頻、笑話等等，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，關(guān)注的東西也比較有趣，如果教師提供的內(nèi)容有趣新鮮，就能夠充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心，也就是小學(xué)生的探究意識，小學(xué)生也會有自己的疑惑，便是一節(jié)課最好的開端，也預(yù)示著這一堂課接下來的成功。

三、書本知識到生活知識的轉(zhuǎn)化

雖然說課本知識條理十分的清晰，卻因?yàn)閷W(xué)生年齡小，在他們眼里都是枯燥無味的東西，教師只有在課堂中將課本知識變成精彩豐富的表演以及一些生活中常見的有趣情境。比如說教師可以設(shè)計有趣的游戲或者講有趣的故事，例如：拔苗助長的故事，守株待兔的故事，你是風(fēng)兒我是沙的游戲等等，充分活躍課堂的氣氛，這樣才能讓小學(xué)生愿意去了解，去傾聽，易于接受，并主動地去學(xué)會思考去探索，從而進(jìn)一步發(fā)展了小學(xué)生的探究能力。

四、積極開展語文學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)興趣

積極地開展語文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，能夠養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：建立圖書角，寫讀書筆記，定期讀書經(jīng)驗(yàn)分享會，按規(guī)定時間進(jìn)行文章誦讀等等一系列有利于學(xué)生提高閱讀和語文素養(yǎng)的活動，可以提高學(xué)生對語文的興趣，能進(jìn)一步學(xué)會主動地去探究，豐富自己的文化知識。通過探究，可以讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，勇于去表現(xiàn)和交流，讓自己在思想上有一個質(zhì)的提高。

五、展示交流，評價點(diǎn)撥

除了知識點(diǎn)的歸納總結(jié)和語文話題的鞏固訓(xùn)練，對學(xué)生最具啟發(fā)性的便是最后的展示交流，學(xué)生可以自主完成，或者是小組合作交流，通過學(xué)生評價和教師評價，能不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生自己也能體驗(yàn)到成功的喜樂，教師通過點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)習(xí)成果，這樣可以鼓勵全員參與，去討論，去爭辯，進(jìn)而培養(yǎng)探究意識。

六、讓小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是作為學(xué)生該有的最基本的能力，不管是小學(xué)、初中、高中都該被強(qiáng)烈的要求，作為重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)會自主學(xué)習(xí)能讓我們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而合作學(xué)習(xí)更能讓我們通過雙方的努力，獲得雙分回報，都知道合作是互惠的，我們就更應(yīng)該從小去培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的課堂更需要這種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相交叉的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如一個小組表演一個小故事，和搭檔一起說相聲，一起有感情的朗誦課文，互背古詩詞等等，只有具備這些能力，才能讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中少一點(diǎn)阻力，更快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展之際，教師先要教會學(xué)生朗讀，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀素質(zhì)。通過朗讀的方式能深化學(xué)生的能力，能更好地帶動學(xué)生的閱讀意識，使學(xué)生在理解文字相關(guān)內(nèi)容的時候，對知識有著更為深刻的感悟，在進(jìn)行朗讀的時候會有以下問題出現(xiàn)：第一，學(xué)生在朗讀的時候目的性不夠鮮明，教師將學(xué)生想要閱讀的內(nèi)容閱讀出來，在學(xué)生閱讀過程中教師沒有做好適度的指導(dǎo)，閱讀完成后也沒有進(jìn)行及時的評價，進(jìn)而使得學(xué)生僅被教師驅(qū)趕閱讀，導(dǎo)致學(xué)生沒有心情進(jìn)行閱讀，沒有感覺進(jìn)行閱讀。第二，學(xué)生的朗讀水平不是很高。譬如，教學(xué)活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《再見了，親人》，小金花跺腳說：“媽媽，這個仇我一定要報！”學(xué)生在朗讀這部分內(nèi)容的時候會快速進(jìn)行朗讀。其實(shí)這句話能更真切體現(xiàn)出小金花內(nèi)心的沉痛感，也能在一字一句的低沉閱讀中，感受到字字有聲音，聲聲有感情，這樣會讓整個聲音的感染力更好，進(jìn)而學(xué)生才能在輕重緩急的閱讀中更好把握分寸，若是分寸出現(xiàn)偏差會出現(xiàn)一重一緩的閱讀方式，聽眾在聽的時候心也隨之起伏變化，帶來不良的朗讀體驗(yàn)。另外，閱讀過程中長句子的朗讀需要做好換氣或者停頓，需要教師在做出規(guī)范的時候進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，形成較好的朗讀體驗(yàn)。第三，朗讀的時候由于時間較短，朗讀練習(xí)也會出現(xiàn)來去匆匆的狀況，在朗讀的時候猶如雁掠過，會產(chǎn)生“雁過無痕”之感。

眾所周知，語文是我們每個人最重要的交際工具，同時是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性，要求最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與語文教學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)語文的美和樂趣，能使自己有進(jìn)步，有提高，全面提升自己的語文素養(yǎng)，并且進(jìn)一步完善自己，變得自信，變得勇敢，變成自己喜歡的模樣，去開拓屬于自己的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)

[1]潘色芬.小學(xué)語文基于核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].課外語文（下），2016（12）：89.

[2]魏國良著.《現(xiàn)代語文教育論》.華東師大出版社.2002.8.