傅秀清

摘要：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的模式仍是教師示范，學(xué)生模仿，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，對(duì)體育品質(zhì)、體育意識(shí)、體育知識(shí)等綜合素養(yǎng)，缺乏重視度，枯燥辛苦的訓(xùn)練，常常會(huì)使學(xué)生喪失體育興趣，缺乏主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的體育核心素養(yǎng)有所缺失。在現(xiàn)代的教學(xué)中，體育教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高體育教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);初中體育;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-141

引言

如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來說就是將核心素養(yǎng)理解為幫助學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的品德，對(duì)于初中階段的體育教學(xué)，是對(duì)于學(xué)生體育技能與身體機(jī)能等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年受到更多關(guān)注，以至于青少年的身體體質(zhì)以及精神品質(zhì)都被關(guān)注，本文圍繞此進(jìn)行探討，在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)理論或是實(shí)踐的過程中感受到體育教學(xué)的氛圍。

一、更新教學(xué)理念

教師自身要重視體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能以中考考試為教學(xué)目的，要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，從興趣的培養(yǎng)開始，到習(xí)慣和意識(shí)的養(yǎng)成，再到體育品質(zhì)的提升，在每節(jié)課的教學(xué)中，教師都要明確自己要培養(yǎng)的體育核心素養(yǎng)，然后在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞核心素養(yǎng)的目標(biāo)來展開教學(xué)活動(dòng)，以提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性。體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從三個(gè)維度來設(shè)計(jì)體育教學(xué)的目標(biāo)，分別是：知識(shí)與技能目標(biāo)，即體育知識(shí)與要掌握的體育技能;能力與方法目標(biāo)，即對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的培養(yǎng)，以及運(yùn)動(dòng)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成;情感價(jià)值觀目標(biāo)，即學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，獲得的體育情感態(tài)度、道德和品質(zhì)。這三個(gè)維度的目標(biāo)，涵蓋了核心素養(yǎng)的各方面內(nèi)容，在開展體育教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)更全面。

二、立足學(xué)生情況，合理設(shè)置游戲

對(duì)于初中生來說，相較于小學(xué)生，在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面已經(jīng)有了很大的改變，那么教師在開展體育教學(xué)的時(shí)候，就必須要考慮初中生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是在開展運(yùn)動(dòng)量比較大的活動(dòng)之前，教師必須要深入地了解全班學(xué)生的具體情況，如身體健康情況和體育技巧掌握情況等，從而能夠防止學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)意外事件而威脅學(xué)生的安全。雖然初中生不同于小學(xué)生，但是在心理成熟度方面仍然不夠，那么他們就仍然喜歡游戲，也不會(huì)排斥在體育教學(xué)中進(jìn)行游戲。因此，教師可以在體育教學(xué)當(dāng)中利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于可以提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。比如，可以把單調(diào)的跑步熱身運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)換成各種形式的游戲活動(dòng)，把一些傳統(tǒng)的民間游戲活動(dòng)，以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種趣味體育游戲活動(dòng)，有機(jī)地融入體育教學(xué)中;把乏味的訓(xùn)練活動(dòng)，組織成各種競(jìng)賽活動(dòng)，利用初中生的好勝心，激發(fā)其進(jìn)行體育訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感與體育態(tài)度。

三、建立合作小組，提升學(xué)生的協(xié)作能力

核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這就需要學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中多進(jìn)行小組合作。首先教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生分成不同的小組，這能為他們的合作創(chuàng)設(shè)條件。合作能讓學(xué)生汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得他們?cè)?jīng)不會(huì)的動(dòng)作。合作能讓他們彼此配合進(jìn)而在團(tuán)體的比賽中獲得勝利。當(dāng)前初中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)還不強(qiáng)，還存在著各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，這對(duì)于以團(tuán)隊(duì)合作為主的體育項(xiàng)目而言尤為不利。以足球腳背正面運(yùn)球教學(xué)為例，教師讓兩人以組，一個(gè)人做動(dòng)作，一個(gè)人觀察，指出其中的錯(cuò)誤來。做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，跑動(dòng)時(shí)身體放松并要前傾，兩臂要自然擺動(dòng)，同時(shí)重心要低，步幅小。兩個(gè)人相互糾正，才能同時(shí)獲得進(jìn)步。在運(yùn)球的時(shí)候，則是一個(gè)人做，其他所有的人跟著觀看，以發(fā)現(xiàn)不對(duì)地地方。本來運(yùn)球時(shí)腳提起時(shí)，膝關(guān)節(jié)要彎曲。但大多數(shù)學(xué)生做不到，合作中就要彼此幫助。明顯地，在學(xué)生地合作下，這樣有難度地動(dòng)作，學(xué)生很快都會(huì)了。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)合作地機(jī)會(huì)，以讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)體育，在溝通中發(fā)展體育。對(duì)于體育學(xué)習(xí)來說，每個(gè)人地能力是不一樣的，有先天的，也有后天的，但是合作能讓學(xué)生享受更多體育的快樂，也能讓他們學(xué)到更多的認(rèn)知與能力。

四、因材施教，思考個(gè)人能力

如基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，體育與健康教師有必要摒棄過去總是按運(yùn)動(dòng)類別或是動(dòng)作來對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出劃分的老辦法。相反，要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練效果來對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出分類。讓學(xué)生得到多樣化的選擇。如某堂課訓(xùn)練的宗旨，在于鍛煉學(xué)員大腿部位的肌肉。為此，體育教師在課程開始前可以讓學(xué)生開始“深蹲”，然后“寬距深蹲”，接著改為“高舉雙臂寬距深蹲”，最后換成“寬距深蹲跳”的順序，依次完成上述動(dòng)作，尋找難度中等的某個(gè)動(dòng)作，分多組展開訓(xùn)練。選擇動(dòng)作時(shí)，教師也要站在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)自己腰部骨骼實(shí)際的受力情況，防止個(gè)別學(xué)生強(qiáng)行去完成高難度、高強(qiáng)度的動(dòng)作，損害自己的身體。運(yùn)用該種途徑，在體育與健康課堂上，很多體質(zhì)水平不一樣的學(xué)生均有權(quán)選擇適合自己難度系數(shù)的動(dòng)作，最終均可以鍛煉自己的腿部肌肉。同樣，個(gè)性化培養(yǎng)也就初具雛形。

結(jié)束語

總之，體育核心素養(yǎng)的教育，關(guān)系到學(xué)生能否真正地培育出核心素養(yǎng)，還關(guān)系到學(xué)生在本階段能否形成一定的適應(yīng)能力。就體育學(xué)科而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)需涵蓋健康的身體，良好的生活習(xí)慣以及行為方式等這類要素。教師要對(duì)健康知識(shí)與行為習(xí)慣進(jìn)行全力整合，培養(yǎng)體育品德，讓學(xué)生擁有較高的核心素養(yǎng)。

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