陳凱

摘要：信息技術(shù)教學(xué)是高中的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生的思維、技能和素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高中信息技術(shù)課程應(yīng)充分利用資源來開展學(xué)生的獨(dú)立研究，并促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);自主探究能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-224

現(xiàn)代社會(huì)中的信息化和智能化不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，而且還檢驗(yàn)了信息技術(shù)教師的信息化素養(yǎng)，檢驗(yàn)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和獨(dú)立研究的可能性。信息技術(shù)教師有責(zé)任鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用信息工具，并將這些技能嵌入學(xué)生的思維和行為習(xí)慣中，以發(fā)展可終身使用的信息素養(yǎng)特征。”

一、創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)

在信息技術(shù)課程中，使它們與其它學(xué)科的知識區(qū)分開來的主要特征是學(xué)生需要更高的研究和實(shí)踐能力。沒有實(shí)踐，學(xué)生將很難掌握信息技術(shù)的理論知識，而信息技術(shù)的理論知識又缺乏說服力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，分配學(xué)生某些學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)問題，并利用信息技術(shù)解決問題以提高學(xué)生的操作技能。教師要充分利用這一機(jī)會(huì)，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)研究，吸引學(xué)生投身于教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，以不斷提高自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

例如，當(dāng)教師解釋算法設(shè)計(jì)和其它問題時(shí)，教師可以使用經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題“雞兔同籠”作為示例，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面，大多數(shù)高中生都非常了解算法設(shè)計(jì)的問題，但是在編寫程序時(shí)，學(xué)生不知道從哪里開始。為了解決這個(gè)問題，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)圖表，要求學(xué)生使用流程圖作為自學(xué)的基礎(chǔ)，包括編寫和調(diào)試程序等，然后發(fā)現(xiàn)存在的問題，解決問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自我檢查和實(shí)踐學(xué)習(xí)。對于不同層次的學(xué)生，教師所教的內(nèi)容是不同的，成就也有所不同，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深自我教育的影響。這樣，可以極大的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究的意愿，并鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)新不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立研究。

二、優(yōu)化協(xié)作研究

由于傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)太過注重教師的解釋和示范，信息班的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，并且很難證明學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。教師無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的信息素養(yǎng)，這可能導(dǎo)致IT課堂教學(xué)違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這方面，新的課程改革強(qiáng)調(diào)必須突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并反映出教育的概念。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)積極組織多層次的協(xié)作研究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層協(xié)作，并鼓勵(lì)學(xué)生利用小組協(xié)作來獨(dú)立建構(gòu)信息技術(shù)知識的含義，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步做準(zhǔn)備方面發(fā)揮了積極作用。

例如，在講授“文本信息處理”時(shí)，教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識，提供學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供一個(gè)示例，說明如何解釋對象的操作方法。顯示標(biāo)題文本的字體和顏色。培養(yǎng)學(xué)生理解基本的工作方法，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究，互相得出結(jié)論，進(jìn)行其它設(shè)置，進(jìn)行表格轉(zhuǎn)換，總結(jié)操作規(guī)則并完成技能水平的學(xué)習(xí)。小組成員應(yīng)輪流發(fā)言，分享在文本布局設(shè)計(jì)方面的知識，然后由教師進(jìn)行全面評估。最后，學(xué)生可以自由創(chuàng)作。每個(gè)小組根據(jù)當(dāng)前的問題選擇一個(gè)主題。團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作以執(zhí)行各種任務(wù)，例如材料收集、材料處理、布局、顏色匹配等等，活動(dòng)需要學(xué)生的協(xié)作和分工。在信息集成過程中進(jìn)行任務(wù)的協(xié)作將面臨許多挑戰(zhàn)，整個(gè)過程將檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的機(jī)會(huì)。

三、專注于教育主題

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的主觀意識的發(fā)展，采取有效的策略發(fā)展高中學(xué)生的信息技術(shù)思維，發(fā)展其創(chuàng)新技能，為學(xué)生的未來成長打下良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教室中，教學(xué)聯(lián)系是相對固定的，大多數(shù)教師花更多的時(shí)間講授理論知識和展示技能，然后將更少的時(shí)間花在讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)上。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的性格受到壓制，學(xué)生的獨(dú)立性無法得到培養(yǎng)和發(fā)展，并且由于整個(gè)教學(xué)過程十分繁瑣，學(xué)生的參與度較低，而信息技術(shù)教學(xué)的影響也不理想。通過新的課程改革，教師能夠優(yōu)化課程，合理分配教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)縮短理論教學(xué)時(shí)間，以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系，使學(xué)生擺脫艱苦的核心課程學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。實(shí)踐鍛煉的力量和創(chuàng)造力可以提高自己的自學(xué)能力。

例如，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用“腳手架培訓(xùn)”的概念。如果學(xué)生遇到困難，教師應(yīng)直接為學(xué)生提供答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生扭轉(zhuǎn)觀念。考慮與之相關(guān)的一些概念，然后連接知識點(diǎn)，提供支持，最后找到線索并找到答案。通過采用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以利用獨(dú)立思考和獨(dú)立研究的機(jī)會(huì)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生展示研究精神，為學(xué)生提供良好的教育，使學(xué)生可以積極的提出問題，進(jìn)行深入的研究，不斷促進(jìn)學(xué)生的自主研究能力的發(fā)展。

總而言之，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)習(xí)融入自主學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生營造獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與獨(dú)立研究，并為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握更豐富的信息技術(shù)方法，重視研究自主教學(xué)方法的作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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