馮璐

摘要：近些年以來，隨著教育創(chuàng)新的不斷深入，人們對小學語文教學的需求也隨之增加?，F下有一種快樂教學法的小學語文教育模式也在逐步發(fā)展和蔓延?？鞓方虒W法就是指：用放松自由的課堂氣氛以及多式多樣的課堂模式為元素，使學生在一種平等的交往中展開學習，獲得語文知識。快樂教學模式契合教育創(chuàng)新發(fā)展的需求，其可以高效調動學生學習的積極性，創(chuàng)造優(yōu)秀的講課情境，最終完成增強小學生語文學習效果的任務。本文主要研究了在小學語文教學中如何開展快樂教學的策略。

關鍵詞：小學語文;快樂教學法;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-090

快樂教學法是在課堂教學過程中滲透快樂學習的理念，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果和教師的教學質量。因此，為了有效提高教師的教學水平，教師需要結合教學內容和學生的實際情況，積極采用快樂教學法。這不僅可以有效地調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生掌握更多的語文知識，還可以幫助學生掌握更多的學習技能和方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而幫助學生形成積極向上、樂觀向上的性格和品質。

一、營造輕松、愉快的課堂氛圍

在小學語文教學過程中，教師通常采用傳統的“填鴨式”教學方法，教師一味地講課，學生機械地聽課。這樣不僅無法將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，也無法激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛處于壓抑的狀態(tài)，而且會增加學生的學習壓力，使學生產生厭學的心理。學生對語文知識的興趣不高，也無法提升學生的學習能力，因此也很難實現素質教育的目標。將快樂教學法合理地運用在小學語文教學過程中，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)造出輕松、愉快的學習環(huán)境，而且還能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。在實際教學過程中，教師要堅持以生為本的原則，要重視對學生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要加強學生對語文知識的認識與理解，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在輕松、愉快的學習氛圍中，能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，使其能夠主動、積極地學習知識，從而提高學生的語文素養(yǎng)與綜合能力。

二、加強教學內容與現實生活的有機結合

小學階段的學習不僅能夠為學生今后的學習與工作奠定良好的基礎，而且可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且掌握科學的學習方法與技巧，對學生今后的發(fā)展起到非常重要的作用。因此，在小學語文教學過程中，為了充分體現快樂教學的積極作用，就需要教師將語文知識與學生的實際生活有機地結合起來，進而使學生很容易地接受并且掌握語文知識，讓學生輕松地學習知識，在學習的過程中獲得快樂。在實際教學過程中，教師可以有意識地引導學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓學生能夠認真觀察生活，將生活中的素材一點點積累起來，并且鼓勵學生把自己對生活中的看法與想法表達出來，這樣能夠有效地提高學生的寫作能力與語言表達能力，讓學生更加了解生活、更加熱愛生活，并且用積極、樂觀的態(tài)度去對待生活，從而幫助學生形成一種良好的性格與品質。

三、運用多元化的教學方法

為了能夠有效地開展快樂教學，在小學語文教學過程中可以運用以下幾種教學方法。

1.采用快樂游戲法

對于小學生來說，他們正處于好奇心與貪玩心較強的階段。因此，小學生的注意力很容易受到外界因素的影響，很難集中精力專注地學習。在實際教學過程中，教師可以帶領學生進行快樂游戲，這樣不僅讓學生在游戲的過程中學習語文知識，而且還能夠吸引學生的注意力，避免學生溜號的不良現象。比如，教師可以帶領學生做“找朋友”的游戲，教師可以準備一些拼音卡與生字卡，在開展游戲之前，先為學生講解這些拼音與生字，讓學生對這些卡片有一些認識與理解，然后將這些卡片隨機發(fā)放給學生，再引導學生找到與自己對應的拼音或生字，哪個學生找得又快又準，就是最后的獲勝者。這些有趣的游戲，可以為學生營造出一份輕松、愉快的教學氣氛，可以集中學生的注意力，調動學生學習的積極性與主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在有趣的游戲中理解并且掌握語文知識。

2.采用競賽激勵法

因為小學生好勝心與表現欲比較強。所以，在實際教學過程中，教師可以合理地引入一些競爭機制，利用這種方法來激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。所以，在實際教學過程中，教師可以在詞語積累、閱讀與作文方面開展一些豐富的競賽活動。除此之外，教師還可以運用各種各樣的競賽模式，比如，小組競賽、男女生競賽等，這樣能夠提高學生的合作意識與合作能力。

總之，在小學語文教學中，合理地采用快樂教學法能夠消除學生的緊張心理，調動學生學習的主動性與積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還可以為學生營造出一份輕松、愉快的學習氛圍，使課堂教學變得生動、有趣，同時還增進了師生之間的情感，使學生對語文課程更加感興趣，學生在學習的過程中獲得快樂。

參考文獻

[1]王洪瑞.基于寓教于樂理念的小學語文快樂教學方式探尋[J].中國校外教育，2018（01）：117+119.

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