傅潔

摘要：數(shù)學來源于生活，也將回歸生活。在小學數(shù)學教學中，教師只有堅持生活化教學原則，在課堂上將抽象的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，以實際生活作為教學的出發(fā)點，為學生設計滿足生活要求的教學內(nèi)容，激發(fā)學生對學生知識的渴望、探知心理，培養(yǎng)學生數(shù)學思維、學習熱情、解題能力，推動小學數(shù)學教學質(zhì)量提高。本文結合筆者實際工作經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂上生活化教學方法進行研究，希望能為教育從業(yè)人員起到借鑒幫助作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;實際生活

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-457

近些年，我國穩(wěn)定推進新課改建設，對于數(shù)學教學提出了明確目標：只有將教學過程和學生的現(xiàn)實生活結合起來，才能實現(xiàn)良好的教學效果，小學正是學生身心發(fā)育的重要時期，數(shù)學課堂的教學質(zhì)量直接影響著學生未來的發(fā)展，教師只有拋棄傳統(tǒng)、僵化的教學方式，堅持創(chuàng)新，讓學生牢固掌握數(shù)學知識，充實吸收，合理應用，才能確保小學數(shù)學高效發(fā)展。

一、小學數(shù)學和生活實際結合的意義

作為基礎性教學課程，數(shù)學的教學意義十分重大，教師通過開展生活化教學，可以有效拉近師生間的距離，構建和諧良好的師生關系，為數(shù)學教學的順利開展奠定基礎，教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習熱情，積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在學習中培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新思考習慣，提高數(shù)學素養(yǎng)，糾正在傳統(tǒng)課堂上一味單方面填鴨式灌輸知識的做法，而是要信任、尊重、愛護學生[1]，多和學生互動交流，深入了解學生需求、愛好、特點、學習能力，為學生呈現(xiàn)符合他們身心發(fā)育要求、認知范圍內(nèi)的教學內(nèi)容，幫助學生獲得更好的發(fā)展。

二、小學數(shù)學生活化教學方法

（一）優(yōu)化教材知識內(nèi)容

盡管新課改建設獲得了一定成效，但就教材來說，部分數(shù)學知識內(nèi)容仍然同學生認知程度相脫軌，現(xiàn)階段，數(shù)學教材知識內(nèi)容難度大、比較籠統(tǒng)，給學生帶來很大的難題。所以，教師在制定教學方案時，應從學生的生活興趣點出發(fā)，引導學生主動思考、認真觀察、仔細解答，將難度大、抽象性的教材加以合理改變，根據(jù)教學實際需求，優(yōu)化組織、結合教材的知識點，確保教材同學生生活完美接洽，同時，要在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘教學資源，正確引導學生觀察現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識，領悟“教學從生活中來，和生活密不可分”的特點，激發(fā)學生探索欲望和學習熱情[2]。比如：教師在講解“幾何圖形認識”課程的時候，就可以通過設計情境：小松鼠買了一座新房屋，但是在裝修的時候，煩惱該怎樣鋪設墻磚和地板。同學有沒有好的建議，幫助小松鼠裝修新家??？通過靈活地改編教材，建立趣味化生活情境，幫助學生剛好地掌握幾何圖形特征，了解幾何圖形組合方式，滿懷興趣、積極地投入到學習中來，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

（二）引導學生多觀察生活

數(shù)學課程有著實踐性高、難度較大的特點，和實際生活有著密切的聯(lián)系，所以在小學數(shù)學教學中，想要讓學生得到更好的培養(yǎng)，教師就要引導學生積極、細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學內(nèi)容和現(xiàn)象，通過使用自己學習的數(shù)學知識，自主解決問題，享受成功的喜悅。比如：教師在講解“三角形”知識的時候，可以通過多媒體設備，給學生呈現(xiàn)實質(zhì)性圖像[3]，并讓學生觀察圖像特征和形狀，結合涼亭、雨傘等實物，安排學生回憶、觀察生活，加深對數(shù)學知識、相關概念的了解，充分將生活和知識融合在一起，培養(yǎng)學生自主思考問題的水平，強化教學質(zhì)量和效率。

三、數(shù)學應用到生活中的方法

（一）落實學以致用

數(shù)學課程同生活有著較強的關聯(lián)性，教師可以科學利用生活情境，巧妙設計數(shù)學問題，幫助學生鞏固知識，從多個角度出發(fā)，解決生活中的問題，體會理解數(shù)學課程的廣泛性、實踐性特點，進一步加深學生對數(shù)學學習的感情。比如：教師在講解“長方形面積”這一課時，就可以設計這樣一個問題：農(nóng)民伯伯要去澆菜，而他的菜地是長10米，寬9米的長方形，誰能幫助農(nóng)民伯伯算算菜地的面積？ 通過這樣生活化方式，提高學生在解決問題過程中的應對能力、解題水平，使數(shù)學計算形象化、生活化，有利于學生展開學習。

（二）注意實踐過程

在課堂中，學生是主體，只要學生主動研究問題，才能提高自己的實踐能力，這就需要教師鼓勵、引導學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為實踐，比如：在學習完“除法”相關內(nèi)容后，教師可以鼓勵學生回憶自己生活中需要使用數(shù)學除法知識的情境，每個人結合生活實際，出一道題目，讓全班同學輪流來做，這樣既培養(yǎng)了學生們的實踐應用能力，也鞏固了數(shù)學知識掌握，為后續(xù)數(shù)學學習奠定堅實的基礎[4]。

四、結語

教師通過將小學數(shù)學和實際生活結合起來，有助于學生更好地理解數(shù)學知識，活躍課堂氛圍，提高課堂趣味性，激發(fā)學生們的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。小學數(shù)學教師通過開展生活化教學，滿足新課改要求，順應我國教育發(fā)展趨勢。教師通過在教學中合理設計生活化教學模式，應用生活實例，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和實踐能力，為未來數(shù)學學習奠定良好基礎，在實踐教學中不斷積累經(jīng)驗，吸取教訓，完善、豐富、創(chuàng)新生活化教學方式，迎難而上，持之以恒，推動我國教育事業(yè)獲得更大的進步。

參考文獻

[1]衡孝金. 淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結合[J]. 教育觀察（下旬）， 2019， 008（001）：123.

[2]劉召召. 淺談小學數(shù)學教學與學生實際生活的結合[J]. 科普童話·新課堂（下）， 2019， 000（006）：68.

[3]張哲宇. 淺談小學數(shù)學教學與生活接軌的意義及策略[J]. 東西南北：教育， 2020，（8）：0148-0148.

[4]鄭雪琴. 互助教學，浸潤聯(lián)動——淺談小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設[J]. 天津教育（下半月）， 2019， 000（012）：20-21.