王曙光

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在初中物理教育教學(xué)的過程中，教師逐漸開始重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，來滿足時(shí)代發(fā)展的要求。但是由于初中生才剛剛涉及物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，誤以為物理課程就是由枯燥乏味的物理實(shí)驗(yàn)和物理公式組成的，所以學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中很少運(yùn)用邏輯思維去真正思考問題，所以本文重點(diǎn)分析了邏輯思維能力在物理學(xué)習(xí)中的重要作用，并進(jìn)一步提出了在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效措施，以此保證初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;邏輯思維;巧培養(yǎng);教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-348

前言

目前，在初中物理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)成為教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)，為不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式，采用巧妙的教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，積極參與到物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在物理課堂上進(jìn)行積極的主動(dòng)探究，幫助學(xué)生從心底里建立對(duì)物理知識(shí)的喜愛，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，保證物理課堂的教學(xué)效率。

一、邏輯思維能力在初中物理學(xué)習(xí)中的重要作用

在初中教育教學(xué)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)初中物理本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，不僅如此，初中階段也是學(xué)生邏輯思維能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，牢牢把握學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，有效提高學(xué)生的物理水平，才能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中游刃有余。

當(dāng)然在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)掌握的非常牢固，但是在解決實(shí)際問題的時(shí)候卻無能為力不知所措。這在很大程度上說明這部分學(xué)生缺乏邏輯思維能力，面對(duì)實(shí)際問題不能得出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而無法進(jìn)行深入的分析和解答。所以在初中物理學(xué)習(xí)中，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理概念進(jìn)行合理的推理判斷，才能有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，為今后的物理學(xué)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中物理教學(xué)中巧妙培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

由于受應(yīng)試教育的影響在初中物理課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用單純的講授法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生親身感受到物理世界的奧妙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)第二章水循環(huán)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放關(guān)于水的教學(xué)片斷，從我們身邊的細(xì)小的雨水到浩瀚無邊的大海，讓學(xué)生感受到水源無處不在，詢問學(xué)生我們生活中的水是如何循環(huán)的呢？通過教師的提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，在探究的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，從而促使學(xué)生明白水循環(huán)的過程，加深對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的喜愛。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的獨(dú)立性

在初中物理教學(xué)中，教師不能將全部知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該給學(xué)生留一些思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的獨(dú)立性，從而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上主動(dòng)提問：同學(xué)們知道聲音是怎樣的產(chǎn)生的嗎？影響聲音傳播的因素有那些呢？如何有效降低噪音呢？通過教師向?qū)W生提問后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際，引發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播和控制進(jìn)行獨(dú)立思考，要給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，隨后不斷鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，將自己思考的成果分享給大家，經(jīng)過師生之間的交流互動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的全面掌握。

（三）學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)散性

在初中物理教學(xué)過程中，由于物理解題的方式并不唯一，所以需要教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行物理解題的過程中克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)散性，不斷開闊解題思路，主動(dòng)探索更好的解題方式。同時(shí)在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)，在實(shí)踐論證結(jié)果是否準(zhǔn)確，從而得出正確的答案。

例如，學(xué)生在在學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，教師提出問題：一個(gè)物體在平面上滑行，會(huì)有哪些力作用于物體呢？可能有學(xué)生會(huì)提出疑問，物體是否是在光滑的平面上滑行，或者是否是勻速運(yùn)動(dòng)呢？這就說明學(xué)生已經(jīng)打破了定向思維模式，將發(fā)散性邏輯思維能力有效運(yùn)用于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教育教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思考，有效提升物理教學(xué)效率。

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