陳貞旭
摘要:隨著素質(zhì)教育推進以及新課程標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在中小學(xué)教育中的實施,特別是在習(xí)近平治國新理念的要求下,培養(yǎng)"德智體美勞"全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)生教育的重要標(biāo)準(zhǔn),中小學(xué)音樂教育也得到了廣泛的關(guān)注。在中小學(xué)生的素養(yǎng)教育以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)中,音樂教育也是一門重要的學(xué)科,對培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);音樂教師;專業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-39-290
引言
長期以來,我國中小學(xué)音樂教育受應(yīng)試教育、師資力量、地方經(jīng)濟發(fā)展、辦學(xué)政策等條件影響,音樂教師培養(yǎng)較語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科落后,這不僅影響中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育與培養(yǎng),也影響專業(yè)素養(yǎng)的提升,導(dǎo)致師資隊伍結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,專業(yè)素養(yǎng)參差不齊,進而影響中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
1.廣州市南沙欖核中學(xué)概述
廣州市南沙欖核中學(xué)創(chuàng)建于1958年,原屬廣州市番禺區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,座落于番禺區(qū)欖核鎮(zhèn),各項基礎(chǔ)設(shè)置配套不全,師資水平較低,2013年3月開始更名為廣州市南沙欖核中學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)是一所優(yōu)秀的學(xué)校。學(xué)校配置均按照省級一類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),擁有多個教學(xué)區(qū),每個教室都有豐富的教學(xué)平臺等設(shè)施,學(xué)校內(nèi)部還有可供學(xué)生和教師閱讀的圖書室,醫(yī)療室等。該校還設(shè)立為弘揚冼星海音樂文化的教學(xué)樓作為發(fā)展音樂藝術(shù)的重要場所。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
2.1職前教育不完善
通過對多數(shù)中學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)進行調(diào)查與訪談,發(fā)現(xiàn)部分教師職前教育不完善,對于一些基本課堂樂器和現(xiàn)代信息技術(shù)的操作不夠熟練,對教育理論法規(guī)等相關(guān)知識不夠了解,不能根據(jù)新課標(biāo)的要求靈活設(shè)計課堂,導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味,教學(xué)質(zhì)量難以得到有效地保障。這是由于部分音樂教師在高校學(xué)習(xí)期間中小學(xué)音樂課堂實踐經(jīng)驗不足,沒有靈活駕馭課堂的能力,只擅長某一專業(yè),例如聲樂、鋼琴、舞蹈等,不能做到一專多能,特別是教育學(xué)方面的理論和實踐經(jīng)驗不足,一旦正式入職,面對不同年齡和家庭環(huán)境的學(xué)生,無法解決課堂中存在的問題。同時教育部門在音樂教師入職培訓(xùn)時,沒有根據(jù)學(xué)科特性對培訓(xùn)內(nèi)容進行針對性的調(diào)整,培訓(xùn)效果不理想。
2.2教師知識結(jié)構(gòu)單一
現(xiàn)今音樂教學(xué)中,有些中小學(xué)音樂教師對于國家關(guān)于教育的法律法規(guī)以及相關(guān)政策不夠關(guān)注,這必將阻礙新課程改革在中小學(xué)范圍內(nèi)實施。還有部分教師綜合知識明顯不足,學(xué)科融合無從下手。例如對于時下比較流行的音樂類綜合節(jié)目不了解的教師超過半數(shù)以上。音樂綜合節(jié)目充分展現(xiàn)多元文化內(nèi)容,其思想性、豐富性、啟迪性,即可提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),也可促進他們“文化自信”。教師對音樂文化了解不夠,不能深刻理解文化自信內(nèi)容,音樂教學(xué)沒有自信的張力,在自身知識結(jié)構(gòu)上也將無法得到有效提升。這些現(xiàn)狀呼吁我們中小學(xué)音樂教師還需要進一步提升綜合素質(zhì),對相關(guān)的學(xué)科知識、課程教學(xué)改革的了解也需要加強。
3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)存在問題的對策
3.1創(chuàng)新培訓(xùn)模式
首先,通過區(qū)縣教師培訓(xùn)機制建設(shè)使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師參加多學(xué)科培訓(xùn)的比例提高到100%,解決培訓(xùn)機會不均等、培訓(xùn)內(nèi)容不完整的問題,使培訓(xùn)機會由區(qū)域性、層次性、單一學(xué)科向平等性、普遍性、綜合性學(xué)科轉(zhuǎn)變。在具體安排上,設(shè)立區(qū)縣級教師培訓(xùn)點,通過“請進來”名師講課、專家參與式交流、網(wǎng)絡(luò)遠程課堂等活動,每年組織兩次以上“走出去”培訓(xùn),并根據(jù)教師多學(xué)科教學(xué)情況,開發(fā)相應(yīng)的有效培訓(xùn)課程。教育管理部門要加大對教師培訓(xùn)的投入,解決好教師的住宿、交通、學(xué)習(xí)等費用,讓教師安心培訓(xùn)。
其次,音樂培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)符合音樂教師“教非所學(xué)”的實際需要,結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,幫助教師規(guī)范音樂教學(xué)。在具體培訓(xùn)內(nèi)容上,從音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識和課程知識教學(xué)入手,幫助教師了解音樂課程的性質(zhì)、基本理念、學(xué)習(xí)要求、課程設(shè)計思路,掌握基本的音樂理論知識,然后再安排系列專業(yè)能力提高課程,如開展音樂教材演唱教學(xué)、音樂教學(xué)設(shè)計、合唱排練、鋼琴伴奏、歌舞編排等,培養(yǎng)教師音樂專業(yè)技能和教學(xué)能力,解決教學(xué)實踐中遇到的突出問題。
再者,構(gòu)建多種渠道,努力優(yōu)化中小學(xué)音樂專業(yè)師資隊伍。本地區(qū)音樂學(xué)科實際教學(xué)中兼職現(xiàn)象嚴(yán)重,他們?nèi)狈σ魳坊纠碚撝R,專業(yè)技能不扎實。教育主管部門應(yīng)多吸收一些音樂專業(yè)的專職教師,帶動地區(qū)音樂教育的發(fā)展。持續(xù)開展“文化名師”、“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”、觀摩課等活動,使年輕專職音樂教師快速成長,并將優(yōu)秀教師的先進教育教學(xué)方法與自身情況結(jié)合,提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校也可以采取多校共聘,或?qū)I(yè)(專職)音樂教師培訓(xùn)非專業(yè)的兼職教師、二者師徒結(jié)對、結(jié)成互助小組等形式,改善學(xué)校音樂教育結(jié)構(gòu),建設(shè)更好的音樂教育生態(tài)環(huán)境。
3.2樹立終身學(xué)習(xí)觀念
中小學(xué)音樂教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì),必須增強自主學(xué)習(xí)意識,具備終身學(xué)習(xí)的能力,能夠通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)。這就要求中小學(xué)音樂教師能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念,能夠運用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí),并善于從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲取相應(yīng)的知識。在互聯(lián)網(wǎng)+時代,中小學(xué)音樂教師應(yīng)在沒有外界壓力和激勵的情況下提高自身的專業(yè)素養(yǎng),自覺、強烈地希望加強和提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
結(jié)束語
根據(jù)中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,中小學(xué)音樂課程應(yīng)十分豐富,教學(xué)形式應(yīng)多樣、生動,具有時代氣息和現(xiàn)代音樂文化元素。中小學(xué)音樂課程的設(shè)置應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,增強他們的文化自信,有利于中國傳統(tǒng)音樂文化的教育和傳承。
參考文獻
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