安敏

摘要：初中階段正是一個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，其中教師與學(xué)生接觸最為密切，提升初中班級(jí)的管理能力，是學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)際需求與必要條件?，F(xiàn)今教師對(duì)班級(jí)工作技巧欠缺，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，管理者應(yīng)采取有效的提升策略，隨時(shí)了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否正常，通過(guò)校園管理工作給予學(xué)生完善的照顧并鍛煉學(xué)生的綜合能力，確保初中教育的順利開展和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;工作要點(diǎn);工作策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-219

從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)管理理念是教育發(fā)展的重要原則，從學(xué)生的角度來(lái)講，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，來(lái)自學(xué)校的專業(yè)知識(shí)的教育與良好學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)是同等重要的，初中班級(jí)管理，就是要保障學(xué)生擁有刻苦學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入班集體中，并感受到班級(jí)的溫馨。

1.提高管理工作效率的工作要點(diǎn)

1.1用愛(ài)實(shí)現(xiàn)高效管理

目前很多班主任教師工作態(tài)度模糊，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)管理工作采取模式化的應(yīng)付，以“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)進(jìn)行工作，缺少對(duì)自身崗位和職業(yè)的尊重，實(shí)際內(nèi)心中沒(méi)有對(duì)工作的積極性與使命感，對(duì)于工作的態(tài)度不認(rèn)真，單一地為了完成工作而工作。在初中教學(xué)體系中，中考無(wú)疑是重中之重，使得教師的教學(xué)壓力陡增。很多教師不但自身的管理工作無(wú)法順利進(jìn)行，還需要分心教學(xué)工作，使初中班主任管理工作受到了嚴(yán)重的阻礙，管理質(zhì)量低下。很多中學(xué)教師在管理工作中缺乏創(chuàng)新的思考，經(jīng)常反復(fù)使用同一種管理方式或者應(yīng)付了事，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生的排斥的意識(shí)，也有一些學(xué)生因此產(chǎn)生了無(wú)所謂或者不在乎的心態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的管理方式，傾注更多的愛(ài)與責(zé)任在學(xué)生身上，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，用關(guān)心和愛(ài)護(hù)換來(lái)學(xué)生的信任與支持。

1.2修正管理理念

班主任教師可以通過(guò)緊密的溝通和無(wú)微不至的關(guān)懷增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生充分感受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)愛(ài)。青春期學(xué)生的年齡階段內(nèi)心承受能力差，情緒容易躁動(dòng)不安。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，容易被外界因素或者周圍的環(huán)境所干擾，造成一定的心理問(wèn)題。不少班主任老師錯(cuò)誤地認(rèn)為中學(xué)班主任工作，就是讓學(xué)生在學(xué)校里平平安安的學(xué)習(xí)就可以，甚至很多班主任的實(shí)際工作幾乎相當(dāng)于在幼兒園“看孩子”的作用，只要學(xué)生在學(xué)校平平安安就算完成了任務(wù)。同時(shí)也忽視了成績(jī)差的學(xué)生身上其他的優(yōu)點(diǎn)，造成學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種以成績(jī)來(lái)區(qū)別“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的錯(cuò)誤觀念，班主任教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體化管理，做到一視同仁，保障班級(jí)里的學(xué)生都能得到良好的管理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，班主任的管理方式應(yīng)采取公平的原則，做到行之有效，教之有方，提高對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的教育水平。

2.提高管理工作效率的工作策略

2.1加強(qiáng)與學(xué)生的多元化的溝通方式

良好的溝通技巧也是加強(qiáng)班級(jí)管理工作的有效手段，但在實(shí)際工作中，一方面由于部分班主任教師對(duì)溝通工作不重視，另一方面學(xué)生有一定的抵觸心理或者畏懼心理，致使班主任的管理溝通工作效率不高，出現(xiàn)了一定的困難。 提升教學(xué)管理工作中的溝通質(zhì)量，必須獲得學(xué)生的信任。真誠(chéng)能導(dǎo)致信任和喜愛(ài)、能促進(jìn)自由探索和更開放的交流。教師的真誠(chéng)態(tài)度具有榜樣作用。在與學(xué)生溝通過(guò)程中，不應(yīng)去想著“我是老師”?！拔沂禽o導(dǎo)員”。不必對(duì)自己的想法字斟字酌，應(yīng)泰然自若。若遇到學(xué)生的埋怨或攻擊時(shí)，不會(huì)被激怒，不會(huì)去反駁、辯解。反而同感理解學(xué)生的心情。做到表里一致、心口如一，愿意分享自我、提示自我。教師需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界中，能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。舉例來(lái)說(shuō)，男教師可以和男同學(xué)一起打打籃球，踢一踢足球，通過(guò)一起參與活動(dòng)拉近距離，學(xué)生和老師能像朋友一樣一起聊聊天，說(shuō)說(shuō)話。女老師則可以和女同學(xué)一起聊聊明星八卦或者時(shí)尚的服裝，尋找共同的話題可以讓學(xué)生更愿意與老師親近，提高教學(xué)管理中的溝通效率。

2.2完善公平靈活的班級(jí)管理制度

初中班主任教師在班級(jí)管理的過(guò)程中體現(xiàn)以人為本，一定要注重一個(gè)“公平”的原則，在學(xué)生的心理，好孩子與壞孩子的界限是比較模糊的，教師一定要幫助學(xué)生融入到班級(jí)中，不要讓學(xué)生造成錯(cuò)誤的界限判斷，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的自我發(fā)展。教師要讓學(xué)生充分感受到自己身上的閃光點(diǎn)，利用教學(xué)管理工作激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力不斷綻放屬于自己的光芒。例如在某初中的教育匯報(bào)中，教師對(duì)教育管理工作進(jìn)行了一次非常大的創(chuàng)新。這位教師發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生們自己去選擇班干部。首先教師讓學(xué)生們?cè)诓煌膷徫怀浞值恼故咀约旱哪芰?，然后進(jìn)行一定的輪換，這樣不同的學(xué)生都有一定的展示自己的機(jī)會(huì)。然后幼師組織學(xué)生們進(jìn)行自主投票，由孩子們來(lái)決定班級(jí)干部由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任。這樣就促進(jìn)了孩子更好地融入班集體中，并且通過(guò)在不同崗位的才華展示，也能讓學(xué)生充分地了解自己的能力。與此同時(shí)，由學(xué)生做主的班級(jí)管理模式也能加強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，學(xué)生們擁有更加充足的動(dòng)力去為了班集體的榮譽(yù)努力的學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生的集體責(zé)任感。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的教學(xué)工作管理無(wú)疑需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就能擁有出眾的集體意識(shí)和社交溝通能力，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)是大有裨益的。

結(jié)束語(yǔ)

在提高班級(jí)管理工作效率的過(guò)程中，身為一名班主任老師，首要任務(wù)就是端正自己的態(tài)度，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，幫助身懷痛苦的學(xué)生解決他們的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該要認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的故事，并了解學(xué)生思考、感知和行動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的真誠(chéng)和良好的合作式管理關(guān)系。

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