張瓊

摘要：作文教學是小學語文教學中的核心內容之一，一、二年級正是打好作文基礎的重要時期，這個階段以葉圣陶作文教學理論為依托，結合生活實際、學生實際，以及作文教學的要求來建構作文教學體系，提升學生的寫作興趣，幫助學生掌握基本的寫作技巧，打好寫作基礎。

關鍵詞：葉圣陶作文教學理論;小學作文;建構策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-203

前言

在一、二年級起步階段培育好學生基本的寫作能力，打好學生的寫作基礎，對于提升語文教學質量至關重要。本文就當前小學作文教學中存在的問題進行分析，并就葉圣陶作文教學理論與小學建構作文的策略進行簡單闡述，以供參考。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積累寫作素材

寫作是語言文字的輸出，很顯然，要輸出首先得有一定的積累才行，如何積累？必須依靠有效的閱讀來積累，當閱讀達到一定的量，學生對字詞句段的熟悉程度越高，對語言文字的建構能力就越強，寫作時才能夠得心應用。而且，葉圣陶老先生曾說過“如果善讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意摹仿，而思緒和技巧自然漸有提高。”由此可見，閱讀是寫作的基礎，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以讀促寫，以寫帶讀，互相促進，進行提升學生的作文寫作能力?；诋斍皩W生的性格特點，在閱讀素材的選擇上，盡可能的貼近他們的喜好傾向，結合一、二年級階段學生的性格特點以及思維喜好來開展針對性的閱讀活動。比如，小學階段的學生都較為活躍、表現(xiàn)欲強、從眾心理明顯，基于此，就可以通過開展各種形式的讀書活動來擴大學生間的交流，讓他們在相互的交流中找到感興趣的點，再由點及面，延伸、培養(yǎng)、鞏固其閱讀興趣。除了文學、科技方面的書籍外，適合小學生閱讀的一些歷史書箱也非常具有趣味性。比如：《寫給兒童的中國歷史》等讀物，從盤古開天的故事到現(xiàn)代文明，極富趣味，也方便交流，小學生們可以把從爺爺奶奶或外公外婆口中聽來的不同版本的盤古開天的故事和書中的進行對比，并一一交流，交流的過程中他們自身儲備的信息就會得到釋放，同時促使孩子們產(chǎn)生更為強烈的探究欲望，而且交流中的快樂，所產(chǎn)生的思想碰撞會在他們的腦海中留下深刻的印象，這些都為以后的寫作奠定了很好的基礎。

二、結合生活實際，提高學生的寫作能力

葉圣陶老先生曾經(jīng)打了個比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不停?！庇纱丝梢?，生活中的素材十分豐富，而很多學生作文內容空洞的原因是無素材可寫，一方面是由于閱讀少、積累少，另一方面是由于缺乏良好的觀察能力?；诖耍涂梢砸龑W生結合生活實際來提高寫作能力，生活中會經(jīng)歷季節(jié)的更替，會有節(jié)日的歡慶，會有意外的小確幸，當然也有讓人煩惱的事，比如，眼下我們正處于夏季，通過組織一些戶外活動，不僅能夠很好地的調動學生的積極性，同時活動中的景色、人物、活動開展的時間、經(jīng)過、結果等都是非常好的習作素材，教育工作者可以引導學生在活動中仔細觀察，夏天的景色與冬天有何明顯的不同，在寫作中可以應用什么手法來突出習作的重心與亮點;只要細心觀察，春風、秋雨、夏荷、冬雪都是很好的場景素材，開心、難過、意外、驚喜是心理活動描寫的素材，在作文教學中要引導學生細致的觀察生活中的種種現(xiàn)象，建立起想象力與生活之間的聯(lián)系，引導學生樹立“藝術來源于生活，但是高于生活”的意識，并且讓學生在此理念的引導下開展作文寫作。

三、傾聽、激勵，發(fā)揮學生的主體性

小學階段的孩子，童趣無邪、思維跳躍、想象力豐富?；谛抡n改的素質教育理念，在教學過程中，就可以從學生的這些個性特征為作文教學的出發(fā)，比如，讓他們在課堂上踴躍發(fā)言，而不是用固定的思維去禁錮他們的想象力。通過認真傾聽學生的發(fā)言，并認真給予回應和肯定，給予適當?shù)募睢Ｓ绕涫怯行┪恼率切枰ㄟ^理解詞語來體會情感的，這就要引導學生體會作者是怎樣運用語言文字表達內容的。比如通過抓住范文中的某個點來進行發(fā)揮，讓孩子們補充，或是結合其個人的過往經(jīng)驗來總結文章的寫作特點，從而更好感受語言魅力，學習和提高寫作技能。很多孩子在學習寫作之初，篇幅都有限，情節(jié)也相對簡單。這就需要教育工作者進一步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造思維，可以就其中的一個詞，一段話進行評價，給予充分的肯定，寫作是一個持續(xù)的過程，需要不間斷的積累，想象力也是如此，每天一段話，每天補充一點，鼓勵孩子們拓展故事情節(jié)，進行想象、說話訓練，一方面可以豐富寫作內容，一方面能鞏固寫作技巧，增強其對語言的運用能力。

結語

綜上所述，語文的重要性顯而易見，語文素養(yǎng)與個人未來的發(fā)展直接掛鉤，良好的輸出必須依靠語言的建構與運用，這就需要語文教育工作者結合學生的性格特征以及當前作文教學所面臨的實際情況，根據(jù)作文教學所面臨的問題與現(xiàn)狀，以葉圣陶作文教學理論為作文教學指導，以及當前一、二年級學生的實際情況，對小學作文教學進行有針對性的改革與創(chuàng)新，不斷探索閱讀與寫作之間的相通性，采取有效的教學手段來切實提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]呂堅強.葉圣陶作文教學理論與小學建構作文的策略研究[J].小學生作文指導，2020，000（031）：0023-0023.