冷秋怡

摘要：作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫作水平是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，很多老師為了提升小學(xué)生的寫作水平，挖掘了很多高效的教學(xué)方法，其中最重要的一種就是靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)。本篇文章我們就一起來分析一下當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，以及信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-189

小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、表達能力和語言能力的重要途徑，但是在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡教小，生活經(jīng)驗有限，寫作素材十分匱乏，他們對寫作并不是特別感興趣，因此寫作水平也不是十分理想，還存在很大的提升空間。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法陳舊落后，效率低下

在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，很多老師都沒有突出作文教學(xué)的特色，語文教學(xué)可以分為聽、說、讀、寫、編等幾大塊，寫作僅僅是其中的一部分。[1]當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，老師的教學(xué)方法和其他內(nèi)容無異，無法突出作文教學(xué)的特點，都是用最傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點，學(xué)起來也沒有積極性可言。

2.寫作教學(xué)缺乏個性，學(xué)生寫作興趣不強

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生大多都是根據(jù)老師的命題來作文，寫作的格式、模板都嚴(yán)格按照老師的思路來，生怕出一丁點差錯。其實作文是一件十分自由的事情，正是因為它的自由，所以我們才能讀到那么多生動有個性的好文章。但是在現(xiàn)實情況中，學(xué)生一聽說要寫作都發(fā)自內(nèi)心排斥和抗拒，更不用提在作文中形成自己的特色，這種作文教學(xué)情況對學(xué)生寫作能力的提高十分不利。

3.學(xué)生閱讀量太少，閱讀面過于狹窄

最后，小學(xué)有經(jīng)驗的語文教師會在寫作教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，參考別人的寫作方法，不斷擴展學(xué)生的知識面，這樣學(xué)生在寫作中才不至于閉門造車，而是從內(nèi)心深處有感而發(fā)。目前小學(xué)生的閱讀面普遍狹窄，加上生活閱歷不夠豐富，所以寫作時常常出現(xiàn)生搬硬套的情況，寫出來的文章可讀性不強。

二、信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作情境

在小學(xué)作文教學(xué)中，影響教學(xué)效率的一大重要因素是小學(xué)生的認(rèn)知能力不強，生活經(jīng)驗不夠豐富，看待事物不夠全面，因此寫作比較生硬，沒有真情實感。借助信息技術(shù)，老師可以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境，增強學(xué)生對寫作事物的熟悉感，幫助學(xué)生寫出更優(yōu)質(zhì)的作文。比如在寫“春夏秋冬”等景色的文章時，許多學(xué)生不知從何下手，寫作中抱著完成任務(wù)的心態(tài)生編硬造寥寥數(shù)句，無法引起讀者的共鳴。此時老師可以在課堂上借助信息技術(shù)，給學(xué)生展示每個季節(jié)最具代表性的景色圖片或者視頻，比如春天萬物蘇醒、夏天生機盎然、秋天碩果累累、冬天白雪皚皚的景象，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同季節(jié)視頻中顏色、形狀、聲音的區(qū)別，帶領(lǐng)學(xué)生去品味每個季節(jié)不同的美。然后可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示語文教材中或者課外閱讀書籍中關(guān)于景物描寫的經(jīng)典文章片段，讓學(xué)生欣賞別人的寫作手法，并進行仿寫，通過這樣的方式，來提高學(xué)生的寫作水平。

2.利用信息技術(shù)，傳授寫作方法

傳統(tǒng)作文寫作教學(xué)中，由于缺少必要的教學(xué)硬件設(shè)施，加上老師不夠重視，因此很少傳授學(xué)生正確的寫作方法，導(dǎo)致小學(xué)生寫作缺少基本流程，下筆前沒有經(jīng)過深思熟慮，沒有對作文有整盤考慮，寫出來的文章質(zhì)量差。利用信息技術(shù)，老師可以在課堂上傳授學(xué)生必要的寫作方法。比如在課前準(zhǔn)備寫作技巧主題的電子課件，給學(xué)生展示寫作的方法，舉例來說，可以讓學(xué)生在寫作前思考：為什么要作這文？在這文中所要講述的是什么？文中的主人公是誰？他做了什么事情等等，讓學(xué)生對寫作內(nèi)容有一個大致思考。老師可以選擇一篇優(yōu)秀文章來示范，在每一個問題后面，老師都可以根據(jù)文章內(nèi)容做出回答，讓學(xué)生更清晰地明白寫作方法。

3.利用信息技術(shù)輔助學(xué)生閱讀

最后，閱讀對學(xué)生寫作的促進作用不言而喻，閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能幫助學(xué)生積累寫作素材。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，老師還要重視提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，老師可以在課堂上給學(xué)生展示豐富的課外內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《少年閏土》這篇文章時，老師可以靈活使用多媒體技術(shù)來提高閱讀教學(xué)效率，用不同顏色的畫筆對課文中的動詞和形容詞進行標(biāo)注，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容;在生字詞旁邊添加批注，提高學(xué)生閱讀效率。除此之外，老師還可以在課堂上調(diào)取更多魯迅的文章，供學(xué)生閱讀欣賞。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了顯著的變化，為老師提供了更廣闊的教學(xué)天地，老師要善于抓住機會，在小學(xué)作文教學(xué)中，要重視提升自己的信息技術(shù)能力，將信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合起來，不斷提高小學(xué)作文教學(xué)效率，切實提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

[1]顏愛華.芻議信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2014，000（011）：24.

[2]于廣益.論信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018，000（009）：P.72-72.

[3]尹美媛.信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].作文成功之路（中），2016，000（006）：19-19.