李文靜

摘要：將項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)的課堂中，能夠有效的提高初中生參與信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生高效、正確的完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)，并在明確學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提高。在初中信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們可以利用項(xiàng)目式教學(xué)模式展開對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)工作，讓他們能夠主動(dòng)搜集各種資料，并在對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而再根據(jù)老師對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，開展信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的深入研究，從而讓他們更加完整地了解整個(gè)活動(dòng)的過程。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);初中教育;信息技術(shù);信息素養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-123

初中信息技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程，是初中教育階段教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，而綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程是一個(gè)具有較強(qiáng)邏輯性的課程，因此，我們要根據(jù)該課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，設(shè)計(jì)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方案，并在穩(wěn)抓信息技術(shù)常態(tài)化教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)單地說，就是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，先通過學(xué)生提出的問題，明確教學(xué)的目標(biāo)，再通過引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析和整合信息，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

長期以來，初中信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)工作一直是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的模式開展的，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)任務(wù)中開展項(xiàng)目式教學(xué)模式具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。具體來說，在初中信息技術(shù)每一單元教學(xué)活動(dòng)的開始，我們通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題來提出學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式大致可以概括為兩種，一是，我們?cè)O(shè)定好的特定的知識(shí)背景，例如，一段調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的視頻;二是，鼓勵(lì)學(xué)生觀察社會(huì)生活和自然環(huán)境，并以小組的形式在課堂中展開討論，從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)愛社會(huì)、保護(hù)自然。但是，發(fā)現(xiàn)問題不等于提出的問題具有有效性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，我們可以讓各小組組長將各位成員發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，通過討論選出一個(gè)問題，并以此作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，或要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題或明確的任務(wù)進(jìn)行合理地挑選，需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：一是，學(xué)習(xí)任務(wù)必須符合初中生身心健康發(fā)展的要求;二是，學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有價(jià)值和意義;三是，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)初中生來說必須具有可行性。基于此，許多小組挑選學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)不是一蹴而就的，而是要結(jié)合筆者上述提到的幾點(diǎn)，對(duì)小組內(nèi)提出的諸多問題進(jìn)行反思、修改，并最終提出新的問題，這一過程往往需要一到兩個(gè)課時(shí)，甚至要花費(fèi)更多的時(shí)間。從這一點(diǎn)來看，我們就要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)首先提出有效學(xué)習(xí)任務(wù)的小組先行進(jìn)入學(xué)習(xí)方案和實(shí)踐操作的過程中。

三、實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)

初中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)在于注重完成任務(wù)的實(shí)踐過程，即對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、比較、討論和總結(jié)的過程。因此，在開展初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生豐富開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，并關(guān)注每一小組開展活動(dòng)的過程，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，我們要及時(shí)的給予幫助，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們采用更高效、便捷的方式去解決問題。從而促使他們學(xué)會(huì)如何挑選搜集信息的方式，才能夠使搜集起來的信息具有較高的有效性。由于初中生應(yīng)用信息技術(shù)的能力相對(duì)有限，所以我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生展開自主實(shí)踐活動(dòng)的之前，要傳授給他們搜集信息、分析信息、應(yīng)用信息，以及小組合作交流的方式方法，只有這樣，才能確保學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有效性。

四、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

初中信息技術(shù)教學(xué)成果交流的活動(dòng)是該學(xué)科教育教學(xué)工作的絕妙之處，當(dāng)各小組將小組作品展示到全體師生面前時(shí)，往往會(huì)擦除智慧的火花。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上通過小組內(nèi)外，不同形式的交流，來激發(fā)自身思考問題的邏輯性，從而提高學(xué)生自身的個(gè)人價(jià)值，促使他們?cè)谂c人辯論的過程中學(xué)會(huì)尊重、理解他人，并彌補(bǔ)自身的不足之處。比如，在行為舉止方面開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的活動(dòng)，能夠促進(jìn)他們對(duì)自身言行舉止的深刻認(rèn)識(shí)，明曉自己的不足之處和優(yōu)勢(shì)，從而在培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心的同時(shí)，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，能夠通過改進(jìn)自己的行為模式來發(fā)展自己處于劣勢(shì)的能力。

結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，對(duì)于初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作而言，將項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用其中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效融合在一起。并且，通過對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的整合，能夠讓學(xué)生在積極主動(dòng)探索信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高他們自身發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中實(shí)際問題的能力。只有這樣，才能在開展初中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的改革。

參考文獻(xiàn)

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