王維

摘要：良好的行為能夠促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而良好的習(xí)慣又決定著一個(gè)人的品質(zhì)，而一個(gè)人的品質(zhì)最終又會(huì)決定一個(gè)人最終的發(fā)展。由此可見，良好的行為習(xí)慣對(duì)人們的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用，一個(gè)好的習(xí)慣能夠讓人們終身受益，而一個(gè)壞的習(xí)慣則會(huì)影響人的一生。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難再改變，而年幼階段又是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語文教學(xué)中良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-116

引言

小學(xué)語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求。小學(xué)階段，教師要抓住這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要時(shí)期，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋找有效的語文教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段，是學(xué)生“三觀”初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)一些事物的認(rèn)知不夠清晰、明確，缺乏辨別是非的能力，缺乏對(duì)自身的管理，往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤行為。與此同時(shí)，不同學(xué)生的家庭環(huán)境不同，部分家長缺乏教育孩子的時(shí)間，這使得家長在糾正孩子行為等方面手足無措，使孩子錯(cuò)誤的行為得不到及時(shí)糾正。久而久之，壞習(xí)慣慢慢積累，則很難改變，會(huì)十分影響學(xué)生后期的發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)這個(gè)黃金階段，教師充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，將更具針對(duì)性，可以及時(shí)糾正其錯(cuò)誤行為，彌補(bǔ)家長教育的不足，幫助其養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，推動(dòng)其健康成長，使其能夠受益終身。

二、小學(xué)語文教學(xué)中良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

語文教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要教授學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要明確閱讀的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會(huì)》一課時(shí)，教師可以利用情境導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并教會(huì)學(xué)生借助字典查找正確的讀音，然后教師先領(lǐng)讀課文，再讓學(xué)生大聲地自由朗讀課文，最好在朗讀課文時(shí)增加感情色彩。教師要幫助學(xué)生在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容和整體框架，并向?qū)W生進(jìn)行課堂提問：動(dòng)物王國要干什么？老虎讓誰向動(dòng)物們進(jìn)行通知的？主要通知了幾次……使學(xué)生對(duì)課文有清晰、具體的認(rèn)知，讓學(xué)生理解課文主旨，并學(xué)會(huì)閱讀的具體方法和步驟，學(xué)生在以后閱讀時(shí)可以利用這些方法來完成閱讀，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)組建一個(gè)學(xué)習(xí)群，學(xué)習(xí)群里設(shè)置一些文章，教師可以讓學(xué)生每周閱讀一篇文章，然后在學(xué)習(xí)群里進(jìn)行打卡簽到，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樂于提問的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提就是自己能夠提出問題，如此才能更好地思考。語文學(xué)習(xí)也需要對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。但是在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，學(xué)生一般都不愿提問題，因此，教師就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧┮I(lǐng)學(xué)生提出自己的疑問。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《不懂就要問》這一節(jié)課時(shí)，教師就應(yīng)該充分將教材運(yùn)用起來，為學(xué)生提出這樣的問題：不懂就一定要問嗎？讓學(xué)生有充足的時(shí)間去考慮，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和理解整篇文章，分析文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白提出自己疑問的重要性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自省的習(xí)慣

具有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生接受能力相對(duì)較弱，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和支持。教師可以通過語言感化幫助他們擺脫困境，樹立自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中給予肯定，同時(shí)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，不斷提高自我。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維現(xiàn)狀，敢于創(chuàng)新，從而使學(xué)生進(jìn)行多方面的思考。教師在課堂上，要經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)情況，用自己獨(dú)特的見解回答教師提出的問題。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提出有討論意義的問題，使學(xué)生能夠各自表達(dá)自己的意見，展開熱烈的討論。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重理解語文課文中語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的看法。

（四）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問題做好圈點(diǎn)批注，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)解決。教師應(yīng)注意幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備。第一，教師必須幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的含義、步驟和目標(biāo)，并讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀之后，在文中標(biāo)記新的字符和難以理解的內(nèi)容。第二，教師必須保證學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)了解課文的主旨內(nèi)容，體會(huì)創(chuàng)作者的寫作技巧和思想情感。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將自己感受較深的句子勾畫下來，在旁邊進(jìn)行注釋。注釋是學(xué)生深入思考的證明，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探索。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，不僅要專心致志聽老師的講課，還要在合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)聆聽同學(xué)的見解和意見，來完善自己、發(fā)展自己。

結(jié)束語

綜上所述，良好的行為習(xí)慣在學(xué)生發(fā)展的過程中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，因此小學(xué)語文教師就要充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂的引導(dǎo)作用，充分利用小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確保學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠從這些良好的行為習(xí)慣中受益。

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