陳江濤

摘要：數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力、激發(fā)創(chuàng)造性、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的的一門(mén)重要學(xué)科。所以在信息技術(shù)全面普及的當(dāng)代社會(huì)，初等教育也要跟上信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展步伐。在龐大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為小學(xué)課堂教學(xué)找到有效的課件信息，提高自身在信息化教學(xué)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力，借助信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大放異彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息化;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-080

隨著新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的逐步深入，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開(kāi)始意識(shí)到信息化在小學(xué)教育中的重要地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在全力推進(jìn)課堂教學(xué)信息化進(jìn)程。大量課堂教學(xué)研究反饋表明，數(shù)學(xué)信息化教學(xué)可以幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文擬從數(shù)字音頻整合、趣味情景介紹、教學(xué)內(nèi)容直觀、自主檢測(cè)、移動(dòng)板書(shū)等方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效策略。

一、數(shù)字音頻整合、趣味情境導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容直觀的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)具有數(shù)字音頻融合、有趣情景介紹、直觀教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往通過(guò)展示靜態(tài)幻燈片和講解有趣的數(shù)學(xué)趣聞來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。然而，這種多媒體教學(xué)的效果往往不容樂(lè)觀，對(duì)小學(xué)生的吸引力無(wú)法持續(xù)。在信息化教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要靈活吸收豐富的信息技術(shù)，將枯燥、抽象、嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為有趣、直觀、輕松的思維導(dǎo)圖、卡通動(dòng)畫(huà)圖片、動(dòng)畫(huà)Flash等。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字、幾何等內(nèi)容以生動(dòng)的課堂教學(xué)課件，輔以藝術(shù)化的教學(xué)講座和悅耳的背景音樂(lè)，著力構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課堂。

二、自主檢測(cè)、移動(dòng)板書(shū)、訓(xùn)練效果顯著的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

在信息化教學(xué)理念的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)自主檢測(cè)、移動(dòng)板書(shū)、有效訓(xùn)練小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)不是指教師手寫(xiě)課堂教學(xué)計(jì)劃的電子化和多媒體教學(xué)課件中板書(shū)內(nèi)容的預(yù)錄，而是指利用信息技術(shù)，創(chuàng)造性地從教學(xué)中添加有趣的項(xiàng)目。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受的視角小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓多媒體設(shè)備更好地服務(wù)于教師探究式教學(xué)，成為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的得力助手。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在開(kāi)課前通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)回顧性熱身訓(xùn)練，測(cè)試小學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更好地銜接新課內(nèi)容。一是考試部分分為三個(gè)層次，即：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高思維水平、綜合探索實(shí)踐，滿(mǎn)足小學(xué)生優(yōu)、中、差的復(fù)習(xí)需求。信息化教室配備了移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，供每位小學(xué)生隨身攜帶。每個(gè)小學(xué)生都可以在平板電腦上自主進(jìn)行課前檢測(cè)。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的錯(cuò)題，并實(shí)時(shí)為他們配備同類(lèi)型的鞏固。小學(xué)生可以通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)同步練習(xí)，有效提高課堂訓(xùn)練效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂無(wú)法照顧到所有小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的弊端，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在信息化教學(xué)過(guò)程中添加可重復(fù)觀看的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、應(yīng)用題解題步驟等動(dòng)態(tài)黑板，黑板上的文字永遠(yuǎn)不會(huì)消失，讓小學(xué)生可以利用零碎的學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)觀看數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、故事寓言輔助、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)滲入、分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

初等教育的數(shù)學(xué)老師也會(huì)使用信息技術(shù)，提供以故事、寓言、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)滲透、以層次化教學(xué)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法比較單一，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，自主探索的機(jī)會(huì)極其有限，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱。在信息化課堂上數(shù)學(xué)教師更豐富的教學(xué)方式，迎合小學(xué)生的興趣和思維特點(diǎn)，通過(guò)介紹故事和寓言來(lái)提高小學(xué)生的積極性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講授《圓的認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生設(shè)計(jì)寓言故事的場(chǎng)景，結(jié)合老虎、獅子、狼、豹四種動(dòng)物形象，和圓、橢圓、半圓形狀不規(guī)則的輪子連在一起，問(wèn)小學(xué)生哪種動(dòng)物的車(chē)開(kāi)得最快？小學(xué)生對(duì)故事寓言特別感興趣，他們甚至?xí)鲃?dòng)站在某種動(dòng)物的隊(duì)列中為他們加油，教師將利用動(dòng)感動(dòng)物園賽車(chē)場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)演示，向小學(xué)生展示賽車(chē)游戲的最終結(jié)果。數(shù)學(xué)老師通過(guò)這個(gè)故事寓言的介紹，不僅幫助小學(xué)生直觀地了解了圓圈的類(lèi)型、特點(diǎn)和生活應(yīng)用，也給小學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)過(guò)程中要增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和自主探究精神。為此，他們可以在教授“有余數(shù)的除法”的內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)分組比賽，將一定數(shù)量的題目放在多媒體屏幕中，所有學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，同時(shí)正確率最高的團(tuán)隊(duì)成員獲勝。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，為發(fā)揚(yáng)小學(xué)生之間的互助精神，數(shù)學(xué)教師還可以安排小組合作競(jìng)賽，要求班組成員在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中以共同進(jìn)步為最終目標(biāo)，依托數(shù)學(xué)單元測(cè)試的小組平均分選出優(yōu)勝小組，逐步縮小學(xué)生之間的差距。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)教育理念，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的信息化教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)音頻資源進(jìn)行重組，引入有趣的情景，將直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂編號(hào)中，積極利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主檢測(cè)，為小學(xué)生提供移動(dòng)黑板，增強(qiáng)小學(xué)生課堂訓(xùn)練的效果，依靠故事寓言激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)行有效的分層教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]方文貞.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2021（12）：239-240.