陳霞

摘要：初中階段的生物學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)生物學(xué)和整個(gè)理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“基本功”的扎實(shí)與否，決定了日后的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方向的選擇?；A(chǔ)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，較難以維持自己的注意力，很難保證長(zhǎng)時(shí)間的集中。而基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵性就在于，一旦走神“掉隊(duì)”，后續(xù)的學(xué)習(xí)將會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。本文以初中生物課堂教學(xué)的實(shí)際情況為依據(jù)，分析學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，就提高學(xué)生注意力提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中教育;生物教學(xué);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-072

“專注”是一種隨著年齡的增長(zhǎng)和訓(xùn)練可以得到增長(zhǎng)的能力，人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)也得益于注意力的保持，學(xué)習(xí)效果往往也是由注意力的集中程度所決定。初中階段的學(xué)生，注意力處于發(fā)展期，其注意力的時(shí)間長(zhǎng)短比小學(xué)階段有所提升，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力仍然需要教師有意進(jìn)行培養(yǎng)，才能促成注意力的發(fā)展，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，延長(zhǎng)學(xué)生注意力的集中時(shí)間，也符合教育大綱中對(duì)教學(xué)可持續(xù)的要求。

一、說(shuō)明生物學(xué)科研究?jī)?nèi)容，明確本課程的教學(xué)目標(biāo)和要求

對(duì)于剛剛接觸生物這門課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最需要的從整體上了解“生物”的含義和研究范圍，“未知全貌不知其可也”，對(duì)于生物課程的認(rèn)識(shí)不能讓學(xué)生只停留在“副科”上。教師應(yīng)該從整體學(xué)科建構(gòu)、科目分類上讓學(xué)生對(duì)生物課程“是什么”“學(xué)什么”“學(xué)會(huì)什么”有所把握。

教師在教學(xué)中能夠簡(jiǎn)單地結(jié)合時(shí)事，或者介紹生物學(xué)科當(dāng)下研究的成果，不僅豐富了課堂內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)，對(duì)于那些對(duì)生物感興趣但不知道應(yīng)該如何入手的學(xué)生可以起到引導(dǎo)作用。初中階段的學(xué)生比起小學(xué)時(shí)期來(lái)說(shuō)自我意識(shí)加強(qiáng)，對(duì)個(gè)人的發(fā)展開(kāi)始有所計(jì)劃，但是并不能清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)科的發(fā)展方向，就需要教師以“領(lǐng)路人”的角色對(duì)其進(jìn)行講解、說(shuō)明，幫助學(xué)生了解學(xué)科特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感、抱負(fù)，以便學(xué)生日后選擇自己感興趣的學(xué)科、領(lǐng)域。

明確生物課程每一課的教學(xué)目標(biāo)和要求，能夠有效地幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。明確目標(biāo)，是給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立起了一座標(biāo)桿，學(xué)生只有準(zhǔn)確的知道“標(biāo)準(zhǔn)尺”，再低頭看看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握的情況，才能知道自己的差距和不足在哪里。講清楚要求，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓主要矛盾，才能夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，為后續(xù)的提高做好準(zhǔn)備工作。

二、活用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

教學(xué)方法已經(jīng)有了多項(xiàng)創(chuàng)新，教師也日益明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，單純的講述法已經(jīng)不再適合新課改下的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)置，能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的情緒，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，吸引學(xué)生的注意力。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等方法都能夠起到吸引學(xué)生，將學(xué)生注意力集中到馬上要學(xué)習(xí)的知識(shí)上。導(dǎo)入方法的選擇要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)選擇。比如在學(xué)習(xí)顯微鏡構(gòu)造和使用的時(shí)候，除了展示顯微鏡和顯微鏡的分結(jié)構(gòu)圖片以外，教師還可以隨機(jī)提問(wèn)顯微鏡的某一部分作用是什么，引導(dǎo)學(xué)生在新奇之余不忘思考。教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)可以多預(yù)備方案，針對(duì)特殊情況隨機(jī)應(yīng)變，更好地“抓住”學(xué)生的注意力。

在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置活動(dòng)要以學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用為原則，在教學(xué)中也應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生注意自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，承前啟后。在“黑豆幼苗生長(zhǎng)發(fā)育”中，可以以班級(jí)或小組為單位培育、觀察幼苗，寫好觀察日志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力;在課堂上展示觀察日志，以代表的方式匯報(bào)觀察成果，并允許學(xué)生積極提問(wèn)，教師及時(shí)選出有代表性的問(wèn)題引導(dǎo)小組討論。學(xué)生充分地進(jìn)行自由討論和發(fā)言，課堂氣氛就被帶熱了。對(duì)沒(méi)道理的觀點(diǎn)，可以讓持不同意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行反駁、互相辯論。這樣的情況下，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，探究從學(xué)生中來(lái)，觀點(diǎn)也從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生的注意力也就得到了極大的集中。

二、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“立規(guī)矩”來(lái)維持課堂秩序

實(shí)驗(yàn)學(xué)科本就重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、思考問(wèn)題的能力，生物課程中的實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)科基礎(chǔ)，也受到了學(xué)生的歡迎。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，就必須活用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

在“觀察動(dòng)植物表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)知，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)顯微鏡構(gòu)造知識(shí)的印象。但是初中學(xué)生的自控能力不夠強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)新鮮環(huán)境和設(shè)備的好奇容易占上風(fēng)，東摸西看之下容易走神，分散自己的注意力，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。這就需要教師在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前和學(xué)習(xí)之中，都不能松懈對(duì)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的紀(jì)律和課堂秩序的強(qiáng)調(diào)，提前“立好規(guī)矩”，保證學(xué)生的注意力集中，才能讓學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，集中精力學(xué)習(xí)，收到好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

生物是一門應(yīng)用性較強(qiáng)，和學(xué)生的生活能夠相關(guān)聯(lián)的學(xué)科。教師在教學(xué)的時(shí)候如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與身邊實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，在新課授課階段引起學(xué)生的興趣;課堂討論之時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流觀點(diǎn)，并及時(shí)的以包容的態(tài)度對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)給有代表性的問(wèn)題以反饋;日常鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并且在必要時(shí)給予幫助和引導(dǎo);重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在理論基礎(chǔ)上加以充分的實(shí)踐。課堂中種種靈活多變的有趣的教學(xué)方法的應(yīng)用都可以引起學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，集中學(xué)生的注意力。

參考文獻(xiàn)

[1]季云峰. 初中生物課堂生活化教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 新課程，2021（11）：23.