張靜

摘要：初中正值學生信息技術學習的關鍵時期，初中信息技術教師應做好對學生的信息技術教學，以保障學生信息技術學習的健康發(fā)展。在開展教學的過程之中，教師應立足于學生的發(fā)展，創(chuàng)新有效的教學策略，使學生能夠深度學習信息技術知識，為學生的信息化發(fā)展提供有力的教學保障。

關鍵詞：初中;信息技術;深度學習;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-021

前言

深度學習是我國全面深化課程改革、落實核心素養(yǎng)的重要路徑;是信息時代教學變革的必然選擇;是教師充分發(fā)揮主導作用的活動。將其合理地運用到初中信息技術教學課堂之中，才能使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，真正理解與掌握所學的信息技術知識。因此，初中信息技術教師應重視深度學習的教學價值，制定科學合理的教學策略，以保障學生對知識的深度學習效果，促使學生信息技術學習的健康發(fā)展。

一、激發(fā)學生對信息技術的主觀學習興趣

從當前初中信息技術教學課堂的實際教學情況可見，由于教師長期受應試教育的影響，一直處于應試教育理念的教學模式，這使得課堂教學仍是“滿堂灌”，完全忽視了學生學習思維的形成過程，留給學生獨立思考的時間和空間極為有限，使得學生的信息技術學習效果十分低下。而如若教師在教學中注重對學生的教學引導，引導學生深度學習課本中的信息技術知識，即可使學生真正在理解中掌握所學的信息技術知識，實現(xiàn)對學生信息技術學習效果的有效保證。因此，初中信息技術教師可以通過趣味教學法開展教學，激發(fā)學生的主觀學習興趣，以保障學生深度學習信息技術知識的效果，為學生信息技術的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

舉例來說，在學習《編輯加工文字》這節(jié)課的時候，教師可以先為學生演示動態(tài)文字的編輯方式和呈現(xiàn)效果，給予學生視覺上的美感沖擊，有效地激發(fā)學生對信息技術的主觀學習興趣，使學生能夠在學習興趣的驅使下，深度學習課本中的信息技術知識。之后，使學生能夠主動向學生提出學習問題，不斷深化對編輯加工文字技巧的掌握，促使學生信息技術學習效率和效果的高效提升，使學生能夠朝著正確的信息技術學習方向健康發(fā)展。

二、根據(jù)教學內容創(chuàng)設教學情境

核心素養(yǎng)是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在教學中組織學生深度學習信息技術知識，可有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合學習能力，這不僅是新課改下的教學需求，更是學生現(xiàn)代化發(fā)展的必然保障。否則如若教師一直沿用傳統(tǒng)的單向灌輸教學方式教學，將會使學生對信息技術知識的學習一直流于表面，這就失去了開展對學生信息技術教學的意義。所以，初中信息技術教師應格外注重對學生的深度學習教育，通過根據(jù)對學生的教學內容，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，使學生能夠形成對信息技術知識的濃厚學習興趣，深度與高效地學習信息技術知識，強化學生的信息技術學習效果。

舉例來說，在學習《加工多媒體素材》這節(jié)課時，教師可以運用多媒體為學生播放制作好的各種優(yōu)秀的多媒體視頻，以生動形象的教學視頻，有效加強學生對信息技術知識的學習興趣，并使學生能夠從真實的休息技術學習情境中，快速進入信息技術學習狀態(tài)，深度學習教師所教授的課程知識。最后，使教師能夠真實掌握學生的學習情況，給予學生有針對性的教學指導，促使學生自主學習能力與深度學習效果的不斷提升，促使學生信息技術學習的健康與長遠發(fā)展。

三、組織學生進行自 主合作學習

從實際的學生學習角度來說，深度學習是指在教師指導下，學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，通過積極地探究實踐，深刻地掌握學科核心知識的學習方式。這樣才能確保初中生形成良好的核心素養(yǎng)和學習能力，使其能夠真正將所學的信息技術知識內化于心，形成新時代所需的優(yōu)秀信息化人才。在初中信息技術教學課堂之中，教師可以根據(jù)學生的不同學習能力，科學合理地將學生分為不同的學習小組，組織小組學生合作學習信息技術知識，充分發(fā)揮出學生的學習主體地位，進行對信息技術的深度交流，進一步提高學生的深度學習效果，以及信息技術學習水平。

舉例來說，在學習《制作演示文稿》這節(jié)課時，先將學生分為不同的學習小組，組織小組學生各自學習演示文稿的制作方法，看一看哪個小組所制作的文稿最好，充分調動學生的學習積極性，使學生都能夠積極地參與到信息技術課程學習之中，深度學習課本中的演示文稿知識，提高學生的信息技術學習效率。之后，教師應時刻觀察學生的學習情況，給予小組學生有效的教學指導和引導，使學生都能夠朝著正確的學習方向，深度學習課程知識，有效地保障學生對課程知識的深度學習效果，促使學生學科核心素養(yǎng)與學習能力的雙重提升，切實保障教師對信息化人才的教育培養(yǎng)效果。

四、結束語：

綜上所述，在初中信息技術教學課堂之中，采取引導學生深度學習的教學策略開展教學，才能實現(xiàn)對學生信息技術學習效果的有效保證。初中信息技術教師應正確認識到開展深度教學的重要性，創(chuàng)新多樣化與趣味化的教學策略，全面激發(fā)學生的學習興趣，使學生能自主地深度學習信息技術知識，從而全面提高學生的信息技術學習效果，加快學生信息技術學習發(fā)展的步伐。

參考文獻

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