吉差伍各

摘要：對于小學(xué)中高年級學(xué)生來講，語文的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是通過普通的課堂教學(xué)獲得知識，所以，如果想提高語文的學(xué)習(xí)效率，就要在語文課堂中加入適當(dāng)?shù)耐卣?，所以，在語文教學(xué)中，不僅僅學(xué)習(xí)教材中的表面內(nèi)容，還要深挖教材內(nèi)容，并進(jìn)行知識拓展，這樣不僅可以在擔(dān)保教學(xué)效果的前提下，還給學(xué)生供給學(xué)生重要的拓展內(nèi)容，又可以對實(shí)際教學(xué)展開討論，且教師還能獲得一些值得他們考慮的思路。

關(guān)鍵詞：高年級學(xué)生;課堂教學(xué);拓展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-298

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文課程不僅要秉承著傳統(tǒng)文化，還要在面對現(xiàn)代化和未來的同時(shí)拓展語文的應(yīng)用范疇，并且在更寬廣的空間中擴(kuò)充語文知識，且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要在課堂中進(jìn)行，所以教師應(yīng)該多應(yīng)用好課堂教學(xué)，深層挖掘課本中所含有的拓展點(diǎn)，在課前、課中、課后開拓學(xué)習(xí)范疇，這樣，學(xué)生的語文技能和思路能夠更好地得到提高和延伸。

一、課堂教學(xué)開始前，利用情境教學(xué)合理拓展

優(yōu)質(zhì)的語文情境教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，通過創(chuàng)建細(xì)致的情境，將學(xué)生從問題本身帶動(dòng)到學(xué)習(xí)當(dāng)中，顯而易見，情境教學(xué)具有改良教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢，而且，教師在實(shí)施教學(xué)課堂教學(xué)過程中，也要考慮創(chuàng)建的教學(xué)情境是否直觀和是否擁有代入感。只有努力撥動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生才能產(chǎn)生出對學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生能夠自覺地加入到拓展學(xué)習(xí)中。因此，利用情境教學(xué)可以符合小學(xué)生生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，通過好奇心可以避免學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的問題[1]。

以《落花生》為例，在課前教師可以搜集一些與花生有關(guān)的資料，比如?；ㄉ膱D片以及生長過程中的視頻等，在正式講課之前用收集來的資料做課前展示，引起學(xué)生對課本的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣，這樣，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課本過程中會(huì)更加積極主動(dòng)，為良好的課堂拓展做鋪墊，在創(chuàng)建情境時(shí)，教師還可以向?qū)W生提出相應(yīng)的拓展問題，讓學(xué)生在情感上做好準(zhǔn)備，并且通過圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的共情，學(xué)生能夠更深入的了解花生的生長過程，另外教師也可以通過組織學(xué)生獨(dú)自整理課堂學(xué)習(xí)中可以利用到的資料，然后在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生互相交談?wù)故臼占馁Y料，創(chuàng)建激烈的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上實(shí)施拓展教學(xué)，教學(xué)效果一定要比生硬的開展教學(xué)好的多。

二、通過課堂教學(xué)拓展學(xué)生的語文思維

因?yàn)樾W(xué)高年級學(xué)生的語文思維已經(jīng)走向成熟，所以呼吁教師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同個(gè)性的語文拓展教學(xué)，并且在拓展過程中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，通過課堂的課本教學(xué)，學(xué)生能夠積極地開展思維和情誼方面的舉動(dòng)，并且可以加大學(xué)生對課本知識的理解，得到思維的啟示，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)成特殊的思維。時(shí)間和空間等因素往往影響著課堂教學(xué)的效果，所以，教師要鍛煉學(xué)生處理問題的方法以及提高解決問題的效率，在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

以《清平樂·村居》為例，教師可以在教學(xué)中引入這首詩提筆時(shí)的背景，在背景的基礎(chǔ)上分析古詩題目及內(nèi)容，并介紹此詩可以體現(xiàn)出作者的怎樣的情感，并讓學(xué)生通過搜集出的相關(guān)資料展開討論并提問，教師針對各種問題進(jìn)行合理的引導(dǎo)和解答，讓學(xué)生更加理解古詩蘊(yùn)含的情感和寫作目的。

三、通過課后作業(yè)拓展教學(xué)

課后作業(yè)，是每個(gè)學(xué)生痛苦掙扎的一個(gè)點(diǎn)，但是課后作業(yè)是課前和課中的一個(gè)延伸，能夠幫助學(xué)生鞏固課中所學(xué)的知識點(diǎn)，增加記憶力，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，因此，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦，教師對作業(yè)的選取要仔細(xì)斟酌與考量，這樣課堂上所開展的內(nèi)容才能得到有效效果，另外教師的教學(xué)能力也體現(xiàn)在布置課后作業(yè)方面，怎樣讓學(xué)生不僅能有效的復(fù)習(xí)知識，還要保證學(xué)生不討厭完成作業(yè)的過程，這是一個(gè)很頭疼的問題。如果教師只認(rèn)為課后作業(yè)是簡單的抄寫，最終的教學(xué)效果肯定不理想，所以教師應(yīng)該根據(jù)有關(guān)課文內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生圍著課文內(nèi)容開展課后活動(dòng)，同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮作業(yè)質(zhì)量，讓作業(yè)開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生想象能力，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和文學(xué)意識。

以《我的戰(zhàn)友邱少云》為例，學(xué)完這篇文章之后，讓學(xué)生通過自己的理解寫出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭是怎樣的殘酷，且把自己想象成邱少云，當(dāng)自己本身遇到這種事情時(shí)會(huì)做出怎樣的決定和行為。通過學(xué)生和角色換位想象，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。同樣，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章，然后每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以直觀地給學(xué)生帶來成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)沖勁兒[2]。

四、通過拓展閱讀開闊學(xué)生的語文視野

提升語文還可以通過課外閱讀這一途徑，教師可以選取與課堂內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀與學(xué)生分享，作為課堂內(nèi)容的一個(gè)擴(kuò)充，與課本的文章互相補(bǔ)充。但是一個(gè)成功的閱讀要求教師利用好課堂教學(xué)和課文的語感，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中享受滿足和快樂。

五、結(jié)束語：

學(xué)習(xí)語文其實(shí)是一個(gè)長久戰(zhàn)，這就呼吁教師要與學(xué)生慢慢積累，如果教師只關(guān)切課堂上的教學(xué)，忽視教學(xué)拓展，那學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步就會(huì)受到阻礙，所以對于小學(xué)的高年級學(xué)生來說，教師要捉住眼前的時(shí)機(jī)，運(yùn)用拓展教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性。提高小學(xué)生的語文知識水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 包文艾. 提升小學(xué)中高年級語文課堂教學(xué)效率的有效策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（2）：0142-0142.

[2] 龍梅. 小學(xué)高年級語文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題與對策分析[J]. 求知導(dǎo)刊， 2020（9）：10-11.