周鳳嬌

摘要：語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)的重要途徑，初中階段語文知識(shí)難度和知識(shí)量逐漸提升，對(duì)學(xué)生的思維理解能力提出了更高的要求。思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的思維工具，其在語文課程中的運(yùn)用能夠有效提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的思維形成科學(xué)的引導(dǎo)和鍛煉。本文結(jié)合初中語文課程實(shí)際，對(duì)思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行詳細(xì)闡述，分析思維導(dǎo)圖的應(yīng)用原則，探討思維導(dǎo)圖的科學(xué)運(yùn)用策略，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖價(jià)值，推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;語文教學(xué)

1引言

思維導(dǎo)圖是指利用圖形的形式，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和其中的邏輯關(guān)系進(jìn)行直觀的展示，對(duì)學(xué)生的思維形成有效的引導(dǎo)，形成對(duì)知識(shí)高效構(gòu)建，是可視化教學(xué)的重要載體，其在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用能夠有效提升授課活動(dòng)的實(shí)效性。在初中語文課程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際授課環(huán)境和學(xué)生情況，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，形成對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

2思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

語文課程是初中階段的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生語言能力發(fā)展和文化素養(yǎng)提升主要渠道，具有較強(qiáng)的工具性和人文性。初中階段語文課程對(duì)學(xué)生的語言思維具有較高的要求，能夠正確運(yùn)用語言知識(shí)技能對(duì)文章的思想內(nèi)涵形成準(zhǔn)確的理解，并能夠在日常生活中解決實(shí)際問題和困難。思維到的在語文課程中的運(yùn)用能夠有效正確授課活動(dòng)層次性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的講述引導(dǎo)，形成對(duì)知識(shí)的高效構(gòu)建，地思維能力形成有效的鍛煉，保證教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。[1]同時(shí)利用思維導(dǎo)圖能夠推動(dòng)傳統(tǒng)授課方式的科學(xué)轉(zhuǎn)型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，有利于語文興趣的培養(yǎng)。利用思維導(dǎo)圖對(duì)提升語文課堂授課效率起到積作用，在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行科學(xué)的分解，將知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行直觀的展示，有效降低授課難度，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行回憶，形成對(duì)授課效果的有效鞏固。同時(shí)教師通過在傳授學(xué)生思維導(dǎo)圖的應(yīng)用技巧和方法，使學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的語言知識(shí)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言思維意識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效支持。[2]

3思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

思維導(dǎo)圖在語文課程中的運(yùn)用，對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，教師也好結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和初中生的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，在使用中要堅(jiān)持以下原則。一是適用性原則，思維導(dǎo)圖的形式較為豐富，教師要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)研究思維導(dǎo)圖理論知識(shí)和應(yīng)用案例，熟練掌握思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇思維導(dǎo)圖類型，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖價(jià)值。二是明確學(xué)生的主體位置，學(xué)生的高效參與是保證學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用，結(jié)合初中生的年齡性格特點(diǎn)和個(gè)性化需求，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的層次性，有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，強(qiáng)化思維引導(dǎo)效果。[3]

4思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

4.1課前自主預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是語文課程的重要組成，高效的預(yù)習(xí)效果為課程授課的開展提供有效基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠明確學(xué)生重點(diǎn)和方向，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。特別是初中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力，能夠自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的自主繪制，有效保證預(yù)習(xí)效果。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪制對(duì)文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行準(zhǔn)確的提取，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問題和困難進(jìn)行記錄，增強(qiáng)聽課環(huán)節(jié)的專注度，有效提升授課效率，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

4.2課堂重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)是課堂授課的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)和理解文章中心思想的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生具有較大的難度，在重難點(diǎn)知識(shí)講解中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的展示，有效降低學(xué)習(xí)難度。特別是文言文閱讀是初中語文課程的重要組成，文言文知識(shí)較為深?yuàn)W，對(duì)學(xué)生的思維理解能力和知識(shí)積累要求較高，在文言文教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀和小組合作等方式，對(duì)文言文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行提取，通過思維導(dǎo)圖共同繪制，形成對(duì)文言文結(jié)構(gòu)和思想的準(zhǔn)確在掌握，并能夠與之前學(xué)到的文言知識(shí)形成有效的聯(lián)系，推動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。例如在《岳陽樓記》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從“寫作緣由、洞庭盛景、胸襟抱負(fù)”三個(gè)方面對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，形成對(duì)文章知識(shí)和思想情感的準(zhǔn)確掌握。

4.3課堂總結(jié)中的應(yīng)用

課堂總結(jié)階段利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)κ谡n效果形成有效的鞏固，在實(shí)際的授課過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，在思維導(dǎo)圖建設(shè)中找到自身存在的問題，明確努力提升方向，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，形成對(duì)知識(shí)的有效鞏固。

4.4課后自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

語文課堂時(shí)間較為固定，為滿足語文素養(yǎng)培養(yǎng)需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課后自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。教師要合理選擇課文學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中繪制思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，形成對(duì)語言能力的高效鍛煉。

5結(jié)語

思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，對(duì)推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極作用，教師要對(duì)思維導(dǎo)圖的重要作用形成正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，合理利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思維能力形成科學(xué)的引導(dǎo)和鍛煉，推動(dòng)語文素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅孟舟. 思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中外交流， 2019， 26（30）：287-287.

[2] 魏曼琳. 思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 東西南北：教育， 2019（12）：210-210.

[3] 李蘇敏. 思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J]. 語文課內(nèi)外， 2019（3）：79-79.