徐鎧煜
摘要:本文將圍繞初中生物教學(xué)中情景教學(xué)運用進行分析討論,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力,滿足其好奇、好問的學(xué)習(xí)需求,能夠在適當(dāng)?shù)那榫爸?,實現(xiàn)情感共鳴,以此獲取最佳的教學(xué)效果,確保學(xué)生進一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:初中生物;實驗教學(xué);情景模式
引言:情景教學(xué)即是利用自然環(huán)境或人為構(gòu)建的特定情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,不僅能使課堂知識呈現(xiàn)的更直觀、更形象,提高信息傳遞效率,還能豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生完成自主化學(xué)習(xí),加強教學(xué)效果。為了推動該方法高效融入初中生物教學(xué)中,本文將從以下四個應(yīng)用方法進行詳細(xì)討論。
一、加強多媒體設(shè)備的運用
提高多媒體設(shè)備的使用率,既是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,也是實現(xiàn)情景再現(xiàn)的重要手段,能夠通過計算機、投影儀等設(shè)備提升學(xué)生的實際感受,加深對畫面內(nèi)容的理解程度,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的融入課堂教學(xué)中。比如:在講解水中生物的相關(guān)知識時,教師可使用多媒體裝置播放關(guān)于海底世界的圖片與音效,營造精美的海域景象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更加迫切的想要了解水中生物種類與特點。在學(xué)習(xí)腔腸動物特點時,教師需展示???、珊瑚蟲的動態(tài)視頻,要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容找出課本中相對應(yīng)的知識點,以此加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實際印象,達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時教師可借此機會完成知識的拓展與延伸,幫助學(xué)生了解人類活動對海洋生物造成的實際影響,進而教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為,強化環(huán)保意識,從而達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。又或者,在傳授植物生長的相關(guān)知識時,可將植物開花、結(jié)果、傳粉等過程以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,并在播放過程中適當(dāng)暫停與慢放,以邊解釋邊教導(dǎo)的方式,提高學(xué)生對知識點的記憶效果,使學(xué)生在趣味化、形象化的教學(xué)環(huán)境中,完成重要信息的接收與汲取,從而提升自我、彌補知識盲區(qū)。
二、開展問答式教學(xué)
問答式教學(xué)是指將問題作為任務(wù)主線,將學(xué)生作為教育主體,改變以往單方向的知識傳授,重在建立師生溝通交流的渠道,培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,強調(diào)解題方法的掌握。教師需設(shè)計不同類型的生物問題,使關(guān)聯(lián)知識有效串聯(lián)并創(chuàng)造問題情景,使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠完成思維的發(fā)散與拓展,保持高度注意力,挖掘更深入的新問題,同時要進一步明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。比如教師在講解人體營養(yǎng)一課時,首先需設(shè)立“食草動物的食物脂肪含量極低,但長時間食用后體格會異常寬厚,而人體每天攝入的脂肪較多,但生長速度卻遠(yuǎn)不如牛、馬等動物,原因是什么”的情景問題,以此起到引發(fā)學(xué)生好奇心的作用,之后為學(xué)生講解不同生物之間身體構(gòu)造具有差異性的內(nèi)容,并進一步提出“人體所需的必要元素有哪些”,要求學(xué)生以小組為單位,自行通過查閱書籍或瀏覽網(wǎng)頁的方式找出問題答案。最后,教師對相關(guān)問題進行歸納總結(jié),指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處,幫助學(xué)生進行針對性的優(yōu)化與提升[1]。
三、應(yīng)用生活化教學(xué)
生活化教學(xué)的核心思想在于將自然景象、故事、歷史融入到生物知識中,促進理論與實踐的緊密結(jié)合。比如:在講解環(huán)境對生物影響一課時,可引用古詩“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”用以描述自然環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,迫切想要了解當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容,保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,之后向?qū)W生闡述古詩描繪的自然景象,而產(chǎn)生此類景觀的原因在于夜晚山上溫度較高,在雨天會產(chǎn)生一定水蒸氣,使山上的生物受空氣濕度增加的影響發(fā)生相應(yīng)變化,從而將生物知識在不知不覺間傳入學(xué)生的腦海中,這樣既滿足了學(xué)生的求知欲,還提高了教學(xué)效率。又比如:在講解真菌的相關(guān)內(nèi)容時,可為學(xué)生布置業(yè)余時間參觀植物園的課后活動,使學(xué)生預(yù)先對植物生長環(huán)境進行一定程度的了解,保留一部分記憶印象,之后向?qū)W生提出與植物園有關(guān)的問題,例如“學(xué)生們有發(fā)現(xiàn)樹樁、草地上長出的蘑菇嗎?有進行采集嗎?”進而使學(xué)生積極踴躍的回答教師提問,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迫切的想要表達自己在植物園的所看、所見。之后借助蘑菇這一實物引入生物知識點,表述“其實蘑菇屬于真菌的一種,能夠通過吸收植物養(yǎng)分進行發(fā)育生長,今天我們就來深入了解真菌的繁殖方式”。該方法的優(yōu)點在于將自然與生活作為教學(xué)情景,使學(xué)生能夠自主的從生活中找尋知識點,提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣,從而提升教學(xué)質(zhì)量[2]。
四、強化實驗手段的應(yīng)用
初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)、核心的學(xué)科,強化實驗手段的運用不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,鍛煉學(xué)生的觀察力,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)主動性,還能提高教學(xué)質(zhì)量,使生物知識點更直觀化的進行呈現(xiàn)。在實驗過程中需要保證每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來,為學(xué)生提供充足的實踐機會,親自動手完成各個實驗環(huán)節(jié)。比如:在講解生物細(xì)胞一課時,可帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室使用顯微鏡觀察洋蔥葉表面的細(xì)胞裝片,并將觀察到的現(xiàn)象與課本上的細(xì)胞結(jié)構(gòu)形式進行分析比對,以此起到將教學(xué)知識化難為易的作用,使學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容。此外,教師還要加強掛圖、模型與實物的運用,比如:在講解種子植物這一知識點時,要求學(xué)生事先采摘幾種植物種子,并通過查閱、搜尋等方式,明確其生活環(huán)境和實際用途,而教師則可展示其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)模型,從而進一步加深學(xué)生對種子的印象與記憶,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物與生物現(xiàn)象的濃厚興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)論:綜上所述,通過對多媒體技術(shù)的運用、生活化內(nèi)容的融入、問答式教學(xué)模式的開展等初中生物教學(xué)中情景教學(xué)運用方法進行分析討論,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,營造輕松、愉悅的課堂氛圍,切實提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)型人才。
參考文獻:
[1]姚文明.生物核心素養(yǎng)落地初中實驗教學(xué)的路徑選擇[J].教學(xué)與管理,2021(25):49-51.
[2]張麗,趙衛(wèi)紅,張啟煥.線上線下混合教學(xué)模式在生物化學(xué)課程中的探究[J].廣東化工,2021,48(14):307+340.