宋麗蘋

摘要：隨著當(dāng)代教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)幼兒園教師自我成長(zhǎng)成為幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)重要探討話題。幼兒教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)水平的高低直接影響幼兒在這一年齡段的發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的自我成長(zhǎng)不僅是現(xiàn)代教師發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是幼兒教師承擔(dān)起自身社會(huì)責(zé)任的必然要求。幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，才能提升幼兒園整體教育教學(xué)質(zhì)量，幫助個(gè)體在幼兒階段奠定好人生的基礎(chǔ)。本文以幼兒園教師的自我成長(zhǎng)為研究主題，分別從學(xué)習(xí)規(guī)章制度、做好課程建設(shè)、處理師生關(guān)系、反思與提升、參與幼兒活動(dòng)這五個(gè)方面探討幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的發(fā)展之路，旨在對(duì)廣大幼兒教育工作者發(fā)揮借鑒意義，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師、自我成長(zhǎng)、方法策略

促進(jìn)幼兒教師自我成長(zhǎng)的目的在于更加深入準(zhǔn)確的了解幼兒的發(fā)展需求，從而有針對(duì)性的推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，為每位幼兒提供最好的教育。優(yōu)秀的幼兒教師在兒童成長(zhǎng)發(fā)育過程中占據(jù)重要地位，其作用包括：第一，有助于提升幼兒的智力水平。幼師在教育教學(xué)過程中通過引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感知器官，感受多樣化的事物和人物，增強(qiáng)其對(duì)于事物的認(rèn)知能力，其中包括幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思考力，認(rèn)知水平的提高能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，接受更多的知識(shí)內(nèi)容，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而更加客觀全面的認(rèn)識(shí)世界。第二，有利于幫助幼兒形成良好習(xí)慣、遵守社會(huì)規(guī)范。由于幼兒在這一年齡段自身具有局限性，正確辨別是非的能力低下，三觀尚未成熟，幼師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)幼兒由自然人向社會(huì)人發(fā)展，幼兒教師只有實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，提高自身教育教學(xué)水平，才能扮演好引路人的角色。第三，有助于幼兒形成健全人格。幼兒教育階段是個(gè)體個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并形成的時(shí)期，在這一階段幼兒形成健全人格的可塑性和彈性較大，幼兒教師的自我成長(zhǎng)能夠更好的教會(huì)幼兒如何正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)并實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，教師向幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)其終身發(fā)展影響重大。因此，幼兒教師的自我成長(zhǎng)與進(jìn)步不僅對(duì)自身職業(yè)發(fā)展十分有利，并且能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）年齡結(jié)構(gòu)不合理

（二）據(jù)調(diào)查，我國幼兒教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)十分不均衡（如圖一所示），年齡小的教師占大多數(shù)，中間年齡層次的教師次之，年齡較高的教師占比較小。幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)的不合理凸顯出年齡小的教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)處于摸索階段，無法保證幼兒教育的實(shí)效性;年齡中等的幼兒教師會(huì)由于待遇低、壓力大等原因?qū)で蟾玫墓ぷ鳈C(jī)會(huì)，穩(wěn)定性較差;年齡大的教師雖積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但觀念落后，教育方法無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展等問題，建設(shè)優(yōu)

（三）互補(bǔ)的教師隊(duì)伍難度較大。

（四）幼兒教師缺編局面嚴(yán)重，缺少發(fā)展機(jī)會(huì)

目前，幼兒教育對(duì)教師的需求量與人事制度改革，壓縮教師編制之間產(chǎn)生巨大的矛盾，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面臨考編難、人數(shù)多、名額少的問題。大多數(shù)幼兒園選擇聘用代課教師的情況居多，代課教師與正式教師之間的工資福利存在明顯差別，長(zhǎng)此以往使得幼兒教育的質(zhì)量無法得到保障，并且幼兒教育為教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)較少，使得幼師成長(zhǎng)發(fā)展的需求得不到滿足，制約幼兒教育水平的進(jìn)一步提升。

二、幼兒園教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的外部要求

（一）積極學(xué)習(xí)規(guī)章制度，提升自我修養(yǎng)

幼兒園教師規(guī)章制度是各幼兒園根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法等相關(guān)規(guī)定制定出的一套適用于本園的規(guī)章制度。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，首先要積極學(xué)習(xí)規(guī)章制度，對(duì)自身所在幼兒園所制定的規(guī)章制度產(chǎn)生清晰的了解與深刻的把握，從而不僅能夠有效保障幼兒獲得良好的教育，還能切實(shí)維護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益。幼兒園教師規(guī)章制度中大致包括師德、教育教學(xué)、常規(guī)衛(wèi)生、安全、家校聯(lián)系等方面，例如：師德方面要求教師樹立正確的教育觀，平等對(duì)待每位幼兒，尊重?zé)釔塾變?，禁止任何形式的體罰和變相體罰;教師應(yīng)嚴(yán)格遵守上下班時(shí)間，不早退不遲到，不隨便請(qǐng)假;上班期間教師應(yīng)將全部注意力放在幼兒身上，時(shí)刻保持高度責(zé)任心，避免意外事故的發(fā)生;教師應(yīng)注意儀容儀表和言行舉止，發(fā)揮良好的帶頭作用。教育教學(xué)方面要求教師遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)性特征，將教育教學(xué)內(nèi)容融入各項(xiàng)基于游戲的活動(dòng)之中，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展;教師應(yīng)認(rèn)真制定出周計(jì)劃、月計(jì)劃以及學(xué)期計(jì)劃;積極參與教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，精進(jìn)教學(xué)能力。常規(guī)衛(wèi)生方面教師應(yīng)嚴(yán)格遵守衛(wèi)生制度，定時(shí)定期清理消毒，抓住各種契機(jī)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，提升幼兒的自理能力。諸如以上各項(xiàng)規(guī)章制度，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要將其牢記于心中，更要真正落實(shí)的日常工作中，提升自我修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（二）全方位提升教育教學(xué)水平，做好課程建設(shè)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)設(shè)置多樣化的教學(xué)課程（如圖二所示），制定出完善明確的教學(xué)計(jì)劃，努力提升自身教育教學(xué)水平。教師在推進(jìn)課程建設(shè)時(shí)應(yīng)以以下目標(biāo)為依據(jù)：使幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性;養(yǎng)成良好習(xí)慣及積極向上的生活態(tài)度，自主自信的完成力所能及的事情;積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力;使幼兒認(rèn)識(shí)自然、接觸社會(huì)并進(jìn)行探索思考;帶領(lǐng)幼兒感受多元文化，提升審美能力;激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為提高教育教學(xué)水平，做好課程建設(shè)工作，教師應(yīng)在課程中凸顯出生活化、藝術(shù)性及本土性的特征，根據(jù)幼兒的不同年齡及發(fā)展水平設(shè)置多樣課程，從多方面激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。例如：設(shè)計(jì)生活活動(dòng)幫助幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)、文明交往、生活自理等內(nèi)容，使其在模擬生活情境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣并提升自我管理的能力，為后續(xù)生活打好基礎(chǔ);運(yùn)動(dòng)活動(dòng)采取體育游戲、徒手操等形式鍛煉學(xué)生的平衡和協(xié)調(diào)能力，并在該活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，提升適應(yīng)不同環(huán)境的能力;游戲活動(dòng)通過角色扮演、科學(xué)游戲等形式充分激發(fā)幼兒所特有的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，拓展其思維空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)通過設(shè)置主題并配合各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索并體驗(yàn)未知領(lǐng)域，提高學(xué)生認(rèn)知能力并積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展之路奠定基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)結(jié)合以上課程設(shè)置努力提升自身教育教學(xué)水平，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，采取幼兒普遍接受的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的不同喜好，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）積極參與到幼兒活動(dòng)中，與幼兒共同成長(zhǎng)

教學(xué)活動(dòng)是教師與幼兒展開有效交流的重要渠道，教師只有積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中才能進(jìn)一步了解幼兒的需求，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，提升自身教學(xué)水平，實(shí)踐教師與幼兒的共同成長(zhǎng)。教師在參與活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：首先，應(yīng)學(xué)會(huì)順應(yīng)幼兒，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在尊重和信任幼兒的基礎(chǔ)上深入他們的世界，根據(jù)幼兒的興趣和需求引導(dǎo)其發(fā)展進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到幼兒之間的個(gè)性化差異并為其提供多樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，真正做到鼓勵(lì)和支持幼兒大膽探索未知領(lǐng)域并表達(dá)自己的想法。例如教師組織有關(guān)“畫象形文字”的活動(dòng)，開始活動(dòng)前向幼兒介紹開展此次活動(dòng)的目的為仿照古人用圖案表示文字，在活動(dòng)中可能存在幼兒不跟隨教師畫象形文字，而是根據(jù)自己的想象和發(fā)揮畫出各種圖案的情況，此時(shí)教師不應(yīng)強(qiáng)制性要求幼兒按照教師的做法進(jìn)行畫圖，而應(yīng)支持他們的想法，引導(dǎo)并組織幼兒進(jìn)行討論，談一談自己的創(chuàng)意，使幼兒處在輕松和諧的氛圍的有收獲。其次，教師應(yīng)把握好教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，推動(dòng)幼兒深入活動(dòng)，善用語言提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，采用動(dòng)力，例如教師可以經(jīng)常對(duì)幼兒說“你能行”“真棒”等等（如圖三所示），增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使參與程度不高的幼兒積極參與到活動(dòng)之中，改變膽小、注意力不集中等問題。

三、幼兒園教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的內(nèi)部要求

（一）積極處理好幼兒與教師之間的關(guān)系

幼兒教師處理好師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的重要前提，教師要想實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中采用積極恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ū夭豢缮?。首先，教師?yīng)站在幼兒平等的地位進(jìn)行溝通交流，二者之間建立起友好合作的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)體之間的差異，以尊重、包容的態(tài)度耐心傾聽幼兒的需求，給予幼兒鼓勵(lì)性和肯定性的正面引導(dǎo)，使其大膽探索與表達(dá)，在和諧溫馨的環(huán)境中全面健康發(fā)展。其次，教師應(yīng)充分落實(shí)以幼兒為主體的教學(xué)理念，明確幼兒教育的目的為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為其今后成長(zhǎng)發(fā)展之路奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律，開展符合幼兒年齡特征以游戲?yàn)檩d體的活動(dòng)，滿足幼兒愛玩、好動(dòng)的特性，拓展幼兒各項(xiàng)能力，使其在活動(dòng)中獲得知識(shí)并積累經(jīng)驗(yàn)。教師作為幼兒教育的實(shí)施者，應(yīng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)和組織作用，把握好幼兒教育的方向標(biāo)，結(jié)合教育教學(xué)總目標(biāo)及幼兒的實(shí)際情況制定分目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，按照循序漸進(jìn)的原則逐步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，從而在教師有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)之下，使幼兒在各個(gè)方面得到均衡發(fā)展。此外，教師在教育過程中應(yīng)確保給予幼兒足夠的心理滿足和物質(zhì)滿足，創(chuàng)設(shè)輕松生動(dòng)的教育環(huán)境，提供豐富多樣的活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的參與興趣并為其創(chuàng)造完備的活動(dòng)條件。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒自身的局限性，在活動(dòng)中適時(shí)給予幼兒引導(dǎo)，使其獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并逐漸形成自主學(xué)習(xí)和探索的良好習(xí)慣。因此，幼兒教師在探索如何處理師生關(guān)系的過程中對(duì)于提升自身教育教學(xué)水平，提高自身綜合素養(yǎng)十分有利。

（二）學(xué)會(huì)反思，在探索中不斷提升自我水平

學(xué)會(huì)反思與總結(jié)是幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的必要條件，只有不斷探索找出教育教學(xué)中存在的問題及缺陷，進(jìn)而加以改正，才能為幼兒提供更好的教育。學(xué)會(huì)反思，教師應(yīng)做到真實(shí)詳細(xì)的記錄教學(xué)過程，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。例如：教師在教學(xué)時(shí)因?yàn)閷?duì)幼兒做出輕輕撫摸的動(dòng)作使其安靜下來，或進(jìn)行淺淺的責(zé)備而使性格內(nèi)向的幼兒慌亂不已，當(dāng)出現(xiàn)出如此的情況時(shí)教師應(yīng)及時(shí)記錄下來并分析問題發(fā)生的原因，總結(jié)每位幼兒的個(gè)性特征，做到有據(jù)可依并在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的予以改進(jìn)和彌補(bǔ)，形成一套適用于全體幼兒的教學(xué)方法。此外，教師根據(jù)反思中找出的不足應(yīng)及時(shí)作出反饋，扮演好引導(dǎo)者和合作者的角色，牢記每位幼兒的名字，拉近師生關(guān)系，以平靜友善的語氣運(yùn)用恰當(dāng)詞語與幼兒進(jìn)行溝通交流，耐心傾聽幼兒的需求，學(xué)會(huì)善用眼神和動(dòng)作與學(xué)生傳遞信息，避免因維護(hù)秩序強(qiáng)制或責(zé)備幼兒的行為，而應(yīng)多一份愛和鼓勵(lì)，用笑容感化幼兒，使其自覺主動(dòng)的改正錯(cuò)誤。教師應(yīng)積極尋找幼兒的閃光點(diǎn)，在教學(xué)過程中放大幼兒的亮點(diǎn)，深層挖掘每位幼兒所特有的潛力，增強(qiáng)其自信心，為其提供自主探索發(fā)展的時(shí)間和空間。因此，幼兒教師學(xué)會(huì)反思對(duì)其自我發(fā)展與提升十分有利，教師應(yīng)對(duì)該工作的重要性產(chǎn)生清晰認(rèn)知并將其作為必要性工作，避免工作流于形式而做不到真正落實(shí)，全面真實(shí)的教學(xué)反思，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒園教師的自我成長(zhǎng)是促進(jìn)幼兒教育進(jìn)一步完善和發(fā)展的關(guān)鍵，幼兒教師的教育教學(xué)水平直接影響到幼兒園課程改革的質(zhì)量。因此，幼兒教師應(yīng)積極結(jié)合上述措施努力發(fā)展自己、提升自己，以高素質(zhì)和高水平為幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育。

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