汪生亮

摘要：隨著我國新課程改革的深入和對小學數(shù)學教育需求的不斷增長，許多小學數(shù)學教師正在將新的教學方法和教學方法融入到他們的教育活動中。教學手段是幫助學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決、思考和獲得數(shù)學知識，所以以此為基礎，本文研究的問題舊式提問教學法在小學數(shù)學教育中的統(tǒng)和應用并進行討論。

關鍵詞：提問式教學;小學數(shù)學;運用方式

引言：小學數(shù)學課堂教育要加強師生互動，共同發(fā)現(xiàn)和解決問題，新課程理念倡導互動教育。問答是小學數(shù)學課堂最常見的教學手段，問題引導學生通過問題進行思考，以便他們在思考的過程中更好地理解、獲取和輸入數(shù)學知識，提高課堂效率。為此，小學數(shù)學教師要充分結(jié)合適合學生學習需求的課堂教學手段，以寶珠學生數(shù)學思維的進步，加強學生數(shù)學學習的能力，教師需要設置合理的課堂問題。

一、題問式教學在小學數(shù)學課堂教學中的作用

小學生沒有一定的自控力，對玩耍更加感興趣。如果課堂不夠吸引人，就會給課堂帶來麻煩和分心，使課堂效率非常低下。通過提出合理的問題，教師可以始終專注于自己的學習，通過提出問題，可以鼓勵學生關注自己的學習。當學生分心時，小學數(shù)學老師可以通過詢問個別問題來快速提醒他們專注于課堂。此外，有問題提問的課堂教學方式可以激勵學生參與到課堂教育活動中，協(xié)助學生獨立思考。因為學生是課堂學習的主要接收者，教師是課堂主持者，學生在課堂上的參與直接關系到大課堂教學的效果。

舊式的教學模式，例如“三角形”這一課，有些教師的課堂師生互動非常少，課堂氣氛沉悶，嚴重影響了學生學習數(shù)學的興趣。合理的三角形問題可以促進教師與學生、學生與學生之間更好的互動，打破傳統(tǒng)的教學模式，學生可以積極用腦和課堂解決數(shù)學問題。

二、問題提問教育在小學數(shù)學教育中的困境

1、提問的簡化問題

在課堂教學中，教師的提問方式側(cè)重于“一問一答”的形式。事實上，師生之間的交流并不多。使用這種單一問題的方法，學生仍然不愿意學習。因此，這種問題提問的方式失去了實際意義。教師沒有注意到這個問題提問的困境，所以學生也無法享受問答環(huán)節(jié)。

2、無效問題

提問是師生活動之間的雙向溝通紐帶，但在實際教育過程中往往會出現(xiàn)幾種現(xiàn)象。一是老師提問題，學生回答，但老師經(jīng)常會注意那些注意力不集中的同學。其次，教師在錯誤的時間提問，經(jīng)常會有打斷學生的回答并批評其他學生的情況出現(xiàn)。

例如，在“四則運算”這一章，學生在單獨思考書中的問題時，老師往往會打斷學生的思路，提出不適宜的問題，打斷了學生的思考，這使學生會感覺氣餒并抵制提問環(huán)節(jié)。

3、提問過程中沒有注意學生的情緒變化

如果學生答得好，希望老師表揚他們，但如果他們答得不好，學生又怕老師批評他們。在實際提問中，有的老師不理會回答問題的學生的表揚，經(jīng)常在請他們回答問題后就讓學生坐下并繼續(xù)講課，但教師會經(jīng)常批評回答錯誤的學生。這樣，學生在課堂上回答的積極性較低，害怕回答，也害怕因答錯而受到批評。

三、問題提問教育在小學數(shù)學教育中的應用

1、為問題創(chuàng)造背景，鼓勵學生積極思考問題

因為小學數(shù)學的抽象性和教師固有的教學方式，導致課堂氛圍沉悶，這種情況保持下去，學生會漸漸對數(shù)學學習失去興趣。因此，小學數(shù)學教師需要開展教育活動，鼓勵學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的學習動力，主動提高學習效率。

例如，在“比較”一章的知識教育過程中，教師可以提前提出以下問題：籃球和乒乓球哪個更大？西瓜和橙子哪個更甜？通過這些貼近學生現(xiàn)實生活的問題，學生可以感受到親切感，激發(fā)好奇心，積極思考和討論這些問題。在思考和探索的過程中，學生就會會逐漸了解比較的概念和含義。

2、先想后問

在小學數(shù)學教育過程中，許多教師反復讓學生提交關于課堂的建議和筆記，害怕學生在完成學習任務時犯各種錯誤。事實上，這種教學方式并沒有促進學生數(shù)學思維的繼續(xù)發(fā)展。因此，教師需要改變這種教學方式。最好的方法是教會學生先思考，先嘗試，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高對問題的印象，避免同樣的問題出現(xiàn)錯誤。

例如，在立方體章節(jié)的知識教育過程中，學生很難通過記憶有效地理解與物體公式相關的問題，尤其是長方體的表面積公式。根據(jù)這種情況，老師可以先問：“長方體的組成部分是什么？”在學生回答它由六個面組成之后，教師可以提問“這六個面時普通的還是雙向連接？”準備好后，讓學生仔細觀察長方體，這種形式可以進一步增強學生對長方體表面積的理解。

結(jié)束語

綜上來看，小學數(shù)學課堂可以引導學生提出問題并給充分的時間讓學生去解決問題，有效地改善了學生的數(shù)學學習能力，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯。所以，在小學數(shù)學課堂教學里，教師可以通過多種教學手段來養(yǎng)成學生的提出問題的能力，創(chuàng)造相應的教學情境，鼓勵學生思考問題，給學生留下足夠的思考和反思空間，通過加強學生的發(fā)散思維能力幫助學生的全面進步。

參考文獻：

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