汪強

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和我國教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也融入了新的內(nèi)容，再加上新課改所下發(fā)的相關(guān)要求，現(xiàn)在信息技術(shù)更是在教育領(lǐng)域得到了進一步的融合。在以往的高中生物教學(xué)中，大多數(shù)生物老師采用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，而且并不重視學(xué)生在高中生物這方面的實踐研究，更多的是將重點放到了提高學(xué)生生物成績分?jǐn)?shù)這方面，這并不符合素質(zhì)教育和新課改下的高中生物教學(xué)要求，不利于學(xué)生提高生物這方面的綜合素養(yǎng)，更不利于老師完成新課改下的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。接下來就根據(jù)高中生物教學(xué)中的微課學(xué)習(xí)與實踐進行相關(guān)的策略研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);微課學(xué)習(xí);實踐探索

前言：對很多老師和學(xué)生來說微課是一個新名詞，但微課如果能在高中生物教學(xué)中進行有機結(jié)合能很好的幫助生物老師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓高中生能有一種新的生物學(xué)習(xí)模式，同時也能更好地幫助老師和學(xué)生進行生物知識的拓展和延伸，給學(xué)生提供更豐富的生物學(xué)習(xí)資料。但也更加要求老師要具備更專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)和更豐富的學(xué)科知識，這樣才能更好地促進微課在高中生物教學(xué)中的展開，進一步完成微課這種教學(xué)模式的實踐探索。

一 高中生物微課教學(xué)實踐

1.1微課選題與設(shè)計

要想很好的促使微課在高中生物課堂教學(xué)中的展開，就需要做好微課的選題工作，這是基礎(chǔ)更是關(guān)鍵。做好微課的選題和設(shè)計對高中生物教學(xué)實踐的展開十分有必要，甚至能夠起到事半功倍的作用。高中生物課本中所包含的知識內(nèi)容比較多，而且還含有很多的重難點，雖說微課的選擇是很多的，資源也較為豐富，但是老師一定要根據(jù)學(xué)生在某一生物章節(jié)學(xué)習(xí)中的問題進行針對性研究，并且在學(xué)生遇到的一些問題上做出更詳盡的微課材料，再進一步進行有力設(shè)計，這樣能讓學(xué)生在生物課堂上有耳目一新的學(xué)習(xí)感覺。比如說，在給學(xué)生分析某一生物實驗時，首先，老師要進行PPT的模板設(shè)計，盡量要求PPT簡潔，能夠很好地突出實驗中的重點內(nèi)容，并且也要做好相關(guān)的實驗步驟分析。其次，老師要合理的控制PPT的頁數(shù)和字?jǐn)?shù)，如果頁數(shù)過多老師并不能一節(jié)課講完，而且知識點很容易被打亂，學(xué)生記憶起來難度較大，字?jǐn)?shù)過多學(xué)生容易分神，不利于學(xué)生抓住重點。最后就是關(guān)于PPT的相關(guān)設(shè)計，那些傳統(tǒng)老套的PPT模式盡量不要采用，老師要盡可能的有一些個性化設(shè)計，這樣能更好的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，讓他們更主動地投入到生物學(xué)習(xí)中去。

1.2微課錄制與編輯

很多老師對錄制和編輯微課缺乏經(jīng)驗，老師可以采用智能手機或者是攝像機等電子設(shè)備進行微課錄制，而且可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容進行更加詳細(xì)的錄制分析，可以選擇室內(nèi)，也可以選擇室外，而且老師要盡可能的和板書內(nèi)容進行同步，學(xué)生在沒有聽清楚或者是一下子不能理解的地方能夠根據(jù)板書進行理解分析。除此之外，微課錄制并不是現(xiàn)場直播，老師，可以停頓，在后期的編輯中能夠進行修改即可。而且生物老師在修改的過程中要注意將重點內(nèi)容標(biāo)出，這樣能夠幫助學(xué)生找到這節(jié)課的生物學(xué)習(xí)重點。

二 高中生物微課教學(xué)策略

2.1明確學(xué)生的主體地位

無論是在哪堂課上，學(xué)生是課堂的主體，但很多老師往往顛倒了和學(xué)生之間的位置，將自己置于課堂的中心地位，而且一節(jié)課更多的時間是老師講學(xué)生聽，然后留給出一些時間讓學(xué)生進行機械性的記憶背誦，但這明顯不符合生物微課的教學(xué)發(fā)展。在高中生物微課教學(xué)課堂上，老師必須歸還學(xué)生的主體地位，要更多的關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受，而且在進行相關(guān)生物知識講解時老師要多拋出問題，這樣能更好地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的生物知識，讓他們的思維發(fā)展能力和對問題的解決能力，這樣能夠有效地提升課堂效率。除此之外，高中生即將成年，他們有了一定的自我思考想法和明顯的性格特點，老師明確學(xué)生的主體地位也是對學(xué)生的一種尊重和理解，而且在高中生物微課實踐教學(xué)的課堂上，老師也要尊重學(xué)生的差異化表現(xiàn)，這樣會更好的讓學(xué)生產(chǎn)生對老師的敬重心理，減少學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，更有利于開展各種教學(xué)活動。

2.2加強師生互動

高中生物微課實踐教學(xué)主要是以視頻教學(xué)為主，但如果生物老師太過于讓學(xué)生自主觀看視頻，往往會適得其反。在進行微課實踐教學(xué)時老師一定要在學(xué)生觀看視頻的同時加強和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠根據(jù)所選擇和設(shè)計的微課內(nèi)容對老師進行問題詢問，鼓勵學(xué)生把自己沒有聽明白、不理解的地方找老師問清楚，這樣才能更好地發(fā)揮出生物微課實踐教學(xué)的優(yōu)勢，促使老師完成新課改下的生物教學(xué)目標(biāo)。而且在老師和學(xué)生之間進行交流時能夠很好地拉近師生距離，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，更有利于后期學(xué)生和老師之間的互動，有利于在生物課堂上一系列活動內(nèi)容的展開，參與的學(xué)生也會越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到很好的激發(fā)，有利于高中生在生物學(xué)習(xí)過程中促進自身的全面發(fā)展。

三 結(jié)束語

高中生物老師在生物微課實踐教學(xué)的課堂上要注意控制微課教學(xué)時間，盡可能制作精簡且重點內(nèi)容突出的視頻，這樣會更好的幫助高中生抓住本節(jié)課生物知識學(xué)習(xí)的重點。而且老師也要注重微課的內(nèi)容設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有耳目一新的學(xué)習(xí)感覺，這樣能更好地促進高中生物微課實踐教學(xué)的開展。

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