周莉

摘 要：將微課應(yīng)用于小學(xué)語文可以讓學(xué)生在視頻互動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，感悟漢字形體美，并在學(xué)習(xí)寫字知識(shí)的過程中了解漢字文化，養(yǎng)成正確的漢字書寫習(xí)慣，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，教師示范、學(xué)生模仿，教師手把手教、學(xué)生細(xì)心模仿，這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也會(huì)影響學(xué)生的寫字效率，因此教師需要進(jìn)行反思改進(jìn)，將微課教學(xué)引入寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文寫字 教學(xué)課堂

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)的特點(diǎn)

1.寫字教學(xué)是一個(gè)長期的過程

首先，寫字教學(xué)可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣和姿勢，讓學(xué)生掌握基本的寫字技巧，但是這些目標(biāo)都需要學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中長期的堅(jiān)持才可以實(shí)現(xiàn)，其需要有長久的耐心和堅(jiān)定的意志力，才可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。其次，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，寫字可以讓學(xué)生初步感悟?qū)W習(xí)的過程，對于低年級的學(xué)生，寫字教學(xué)就需要從最基本的筆畫、順序開始，對于中年級的學(xué)生，教師需要有層次的引導(dǎo)學(xué)生掌握字形、字音、字義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用字詞。對于高年級的學(xué)生，教師需要從情感和思想方面讓學(xué)生掌握寫字技巧，并學(xué)會(huì)將寫字和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)螺旋上升式的寫字教學(xué)。

2.寫字教學(xué)更需要多樣化的教學(xué)方法

寫字本身就比較枯燥、機(jī)械，對于小學(xué)生來說，更是乏味的，因此對于小學(xué)語文寫字教學(xué)教師就需要考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好等，采用多種形式的寫字教學(xué)方法，多運(yùn)用直觀、具體、生動(dòng)形象、趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在興趣之中自覺接受寫字本領(lǐng)，從而在自我模仿中提高自己的寫字水平。

二、微課在小學(xué)語文寫字教學(xué)課堂的運(yùn)用策略

1.利用微課優(yōu)勢，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中寫字

識(shí)字是寫字的基礎(chǔ)，識(shí)字也可以和寫字同步進(jìn)行，因此教師要善于利用微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中學(xué)會(huì)寫字。教師可以利用微課視頻讓學(xué)生了解較為復(fù)雜的漢字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的過程中掌握具體的漢字書寫步驟、漢字筆順，從而在后期潛移默化地寫出正確的漢字。教師可以利用微課動(dòng)畫效果，將漢字的音、形、義之間的練習(xí)形象具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)生也可以在多種感官刺激中自動(dòng)感應(yīng)漢字的結(jié)構(gòu)、模式等，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也可以利用這種方法去獨(dú)立學(xué)習(xí)新的漢字，以此不斷提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文一年級上冊《口耳目》一課的教學(xué)中，教師可以利用微課中的具體實(shí)物讓學(xué)生更加深入的了解象形字演變?yōu)闈h字的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在物象、聲音、色彩的情境中主動(dòng)認(rèn)字、寫字。教師可以利用歷史動(dòng)畫為學(xué)生展示象形字真實(shí)的樣子和創(chuàng)作來源，學(xué)生在了解祖國文字豐富歷史的過程中抓住漢字的構(gòu)成，從而對寫字產(chǎn)生更多的興趣。這種方式，也可以讓學(xué)生在日后的生活中根據(jù)自己的認(rèn)知學(xué)會(huì)聯(lián)想漢字，從而加深漢字的印象，具體應(yīng)用漢字解決問題，最終提高自己的語言應(yīng)用能力。

2.發(fā)揮微課作用，讓學(xué)生在寫字過程中養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣

漢字書寫習(xí)慣也是小學(xué)語文漢字教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在養(yǎng)成規(guī)范的漢字書寫習(xí)慣的過程中，也可以不斷提升自己的文化修養(yǎng)，鍛煉自己的品格意志，保護(hù)自己的視力，促進(jìn)學(xué)生身體健康，讓學(xué)生有一個(gè)積極的漢字書寫心態(tài)?？茖W(xué)的寫字習(xí)慣是：胸部距離桌子一個(gè)拳頭遠(yuǎn)、眼睛距離課本一尺遠(yuǎn)、手距離筆尖一寸遠(yuǎn)，但是小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)，對規(guī)則的認(rèn)知度不高，在實(shí)際的教學(xué)中，教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，學(xué)生往往難以養(yǎng)成這種標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢。對此，教師可以利用微課在教學(xué)的全過程滲透寫字姿勢，讓學(xué)生在日常的點(diǎn)滴生活中有意識(shí)的規(guī)范自己的寫字行為。例如，教師可以針對學(xué)生愛低頭、距離課桌較近的現(xiàn)象，對學(xué)生展開微課教學(xué)，設(shè)計(jì)坐姿和執(zhí)筆的微課小視頻，在寫字教學(xué)的姿勢指導(dǎo)過程中播放給學(xué)生。在小視頻中的聲音要選擇小朋友的聲音，畫面人物也需要選擇小朋友身份，要讓學(xué)生有一種榜樣示范的感覺，讓學(xué)生在觀看后對視頻中的做法產(chǎn)生認(rèn)可，從而不自覺的學(xué)習(xí)他們，并在后期的復(fù)習(xí)課中教師也要進(jìn)行回放，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果和視頻進(jìn)行對比分析，從而不斷提升自己寫字姿勢的標(biāo)準(zhǔn)性。

3.利用微課價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

對于小學(xué)生教學(xué)，教師先要從兒童興趣出發(fā)，注重利用微課為學(xué)生還原生活場景，在微課中教師可以通過展示各種物品，引導(dǎo)學(xué)生開展識(shí)字實(shí)踐探究方式。例如，教師可以針對微課設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)主題，要求學(xué)生按照不同的活動(dòng)主題自己動(dòng)手搜集各種資料信息，并在交流中學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用漢字知識(shí)。比如，逛商場識(shí)字活動(dòng)、水果超市識(shí)字活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中掌握基本的識(shí)字技巧、方法等，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生社會(huì)化中的作用和地位，要看到活動(dòng)對學(xué)生的塑造，讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)場景中將識(shí)字作為自己生活的一部分，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)。比如，在人教版小學(xué)課文《自選商場》一課的教學(xué)中，教師就可以利用微課為學(xué)生還原生活化的商場情景，要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容認(rèn)識(shí)商品種類。教師一方面可以先讓學(xué)生根據(jù)自己日常的購物經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)商品，另一方面也可以利用微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)新商品，這種方式可以將課本上抽象的商品知識(shí)變得生動(dòng)化。當(dāng)學(xué)生完成識(shí)字后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻中的商場情境，讓學(xué)生擺脫課堂，在生活中認(rèn)識(shí)各種新詞匯，并對新詞匯和舊詞匯代表的意思也需要熟知，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺的完成一系列識(shí)字活動(dòng)。

三、總結(jié)

總之，基于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的寫字能力，并在教學(xué)過程中科學(xué)安排學(xué)生的寫字、練字時(shí)間，讓學(xué)生具備一定的寫字意識(shí)、寫字習(xí)慣、寫字能力，最終不斷提高自己的寫字水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐曉梅《微課在小學(xué)語文寫字教學(xué)課堂的有效運(yùn)用》，《華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)》2020年。

[2] 金蓉《淺談微課在寫字教學(xué)中的有效運(yùn)用》，《語文課內(nèi)外》2019年第36期。