張玉燕

摘要：古典詩詞是中華民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是中國歷史上一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景。如何進(jìn)行有效地課堂教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，歷來是課堂教學(xué)的一大難點(diǎn)。因此，教師要探求更高效的古詩詞教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 古詩詞教學(xué) 情境教學(xué) 有效性

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

為了讓學(xué)生盡快走進(jìn)詩詞，感悟詩詞的美妙和生動(dòng)，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，利用音樂、動(dòng)畫、文字、聲音等制作多媒體課件，充分發(fā)揮其輔助作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)美妙而靈動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使每一個(gè)學(xué)生融入課堂之中，在輕松愉快中高效實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)。例如在教學(xué)《從軍行》時(shí)，以“邊塞”一詞導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞王維的名句“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，接著欣賞獨(dú)具特色的邊塞圖片，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩的興趣以后，引出詩人名字，并揭示課題《從軍行》。再出示唐朝疆域圖，簡要介紹《從軍行》的寫作背景，讓學(xué)生直觀地了解邊塞這個(gè)地方的位置和作用，并且為理解詩中人物的情感做鋪墊。

2.以讀悟情，以讀入境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！蔽矣X得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。例如在教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首古詩，新課開始，教師可結(jié)合古詩背景配上古曲，飽含深情地吟誦渲染氣氛，營造出詩歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

3.補(bǔ)充情節(jié)，激發(fā)想象

古詩短小精悍，這就給人留下了很多想象的空間，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫面，豐富詩的內(nèi)涵。教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，由畫入境，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，圍繞耘田績麻，啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活，學(xué)生會(huì)說出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩人見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么，然后同桌互相練習(xí)，互相表演，讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛，達(dá)到較好的效果。教學(xué)《村晚》時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)我采用“畫中延伸，體驗(yàn)成功”這一方法。我讓學(xué)生動(dòng)手添畫，使畫面更加完整。學(xué)生們個(gè)個(gè)都畫得非常認(rèn)真，非常用心。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩內(nèi)容，又讓學(xué)生在敘述中鍛煉了口頭語言表達(dá)能力，積累了語言。

4.對(duì)比閱讀，加深理解

教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時(shí)，先讓學(xué)生課外閱讀摘錄幾首陸游的詩歌或南宋時(shí)期有關(guān)愛國的詩歌，感受那個(gè)時(shí)代志士們憂國憂民，關(guān)注國家命運(yùn)的時(shí)代精神。上課開始，我讓學(xué)生從課題質(zhì)疑，聯(lián)系其他詩作，串聯(lián)起來，理解詩人的愛國情感。學(xué)生聯(lián)系《示兒》中詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”可以明白詩人憂國憂民的思想。教學(xué)詩句“南望王師又一年”時(shí)，我設(shè)疑：“為什么南宋朝廷不去解救那些飽受欺凌的遺民呢？他們在做什么呢？”學(xué)生沉默時(shí)，我加以點(diǎn)撥：“能從五上所學(xué)《題臨安邸》一詩中找到原因嗎？”學(xué)生恍然大悟，不禁吟誦起來：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，從而體會(huì)到“遺民”“南望王師又一年”而不得，“淚盡”的痛楚。又如教學(xué)杜甫《聞官軍收河南河北》詩句“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳?！蓖瑫r(shí)出示其所寫《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！眱墒自姸紝懙搅恕皽I”，它們各自蘊(yùn)含著什么樣的情感。通過了解背景，學(xué)生知道后面一首詩寫于安史之亂開始時(shí)，前詩寫于安史之亂結(jié)束時(shí)。《春望》中的眼淚是因?yàn)樵娙丝吹絿紲S陷，城池殘破，百姓離散，亂草叢生，林木荒蕪，因時(shí)傷懷，苦悶沉痛，這淚是傷心之淚?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄返难蹨I是因?yàn)樵娙寺牭焦佘娙〉脩?zhàn)爭勝利消息后，內(nèi)心無比激動(dòng)和喜悅而落淚，這淚是欣喜之淚。通過聯(lián)系，新舊知識(shí)互相溝通，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，也有利于學(xué)生讀解能力的提高。

5.挖掘文本，體驗(yàn)意境

抓住重點(diǎn)字詞，深入挖掘文本，體驗(yàn)古詩意境。《稚子弄冰》一詩運(yùn)用動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了孩子的天真活潑，無憂無慮。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先把詩意弄明白，然后找出詩中孩子的動(dòng)作“脫、穿、敲”，讓學(xué)生模仿詩中的孩子進(jìn)行表演，也來做一回?zé)o憂無慮的“稚子”，大家紛紛行動(dòng)起來。表演后，讓學(xué)生進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，經(jīng)過這樣的“抓動(dòng)詞——表演——評(píng)價(jià)”，學(xué)生真正理解了“稚子”的天真可愛。教學(xué)《四時(shí)田園雜興》詩句時(shí)，適時(shí)予以點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。

提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)濃郁的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深深感受到中華古詩文經(jīng)典的魅力，才能使其熟誦于口，濡染于心，在學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，陶冶情志。

參考文獻(xiàn)

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]人教部編版語文五年級(jí)下冊教學(xué)反思，網(wǎng)頁.