樊惠鵬

摘要：陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動”，盡管距離陶行知先生所說的教育是心心相印的活動相差甚遠，但我也時時刻刻努力想讓自己的課堂真正屬于孩子們的天堂，屬于孩子們展示自己的舞臺，屬于孩子們精神的樂園。而教學智慧不是在教室之外，而是在課堂之中，有時候不是在教師的計劃之內，而是在預設之外，善于引導和鼓勵，有時孩子們會給我們呈現意想不到的驚喜。

關鍵詞：長度單位;討論;思考

上完測量這一單元后，我發(fā)現孩子們對于長度單位間換算、填寫合適的長度單位這一類題目依舊亂如麻，沒有清晰明了的做題方法，全是按照自己的意愿隨意填寫，對于此類問題我總結了出錯的原因，歸結到底還是學生對于長度單位沒有一個明確的概念，為了加深學生對長度單位相關知識的理解，所以就決意上一節(jié)復習課，讓學生建立長度單位的概念，上課后，我就說誰有奇思妙想可以幫幫大家更好的理解我們學過的這些長度單位呢？

話題一出，大家馬上就躁動起來，我先讓小組內討論，相互說一說自己的想法，組內討論總結出最優(yōu)秀的方案展示，有一個組急不可耐的勇于展示：展示員說：“我們組是按照長度單位從小到大來理解長度單位的，目前，我們學習的最小的長度單位是毫米，比毫米大一點的長度單位是厘米，而我們都知道1厘米就是一個指甲蓋或者一個關節(jié)的長度。1分米=10厘米，1分米也就是10個指甲蓋的長度，1米=10分米，那么1米就是100個指甲蓋的長度。所以我們就可以根據指甲蓋或者關節(jié)的長度來填合適的單位。”

他的話音剛落另一個組的成員立刻站起來說：“老師，我們組是自己做了1毫米、1厘米、1分米、1米的學具，從學具的長短一目了然就可以看出誰長誰短，也可以依據學具來具體分析，所以對于填寫合適的長度單位可就很輕松了，我發(fā)現孩子真的是把實物和抽象長度單位有機結合起來，更是把化難為易的思想發(fā)揮的淋漓盡致?！?/p>

他剛說完另一個組的成員就迫不及待地站起來說：“我們是這樣想的，對于1毫米我們量了量發(fā)現我們手中用的尺子的厚度就是1毫米;1厘米就是我們熟悉的1個指甲蓋或者一個關節(jié)的長度;對于1分米我們測量了自己的手掌，發(fā)現一個手掌的長度大約就是1分米（每一個人可以在自己的手掌中測量相應的1分米做好標記）;1米就是王夢奇（我們班個子最小的一個孩子）雙臂伸來的長度;1千米就是4圈我們操場跑道的長度，我追問你怎么知道是4圈操場跑道的長度呢？他說上體育課時體育老師說操場跑道一圈大約是250米左右，那四圈不就是1千米嗎。”聽了他的發(fā)言，我特別震驚，我被孩子們的細心、智慧深深地打動，他們正在用自己的思維模式學習知識，并做到了學以致用，靈活變通?！?/p>

正在大家被他們的聰明才智震驚到時，又一組站起來說：“老師我覺得我們的方法比他們的更好，看著他們自信的樣子，我心里暗自直打鼓，我想這組已經說的特別好了，難道還有更好的方法嗎？我對他投去了鼓勵的眼神，其他組成員更是全神貫注的凝視著他，他自信滿滿地說：“老師你不是告訴我們5個長度單位也就是相對應我們的5根手指嘛，從小拇指到大拇指依次是毫米、厘米、分米、米和千米，對于五指代表5個長度單位我們覺得特別容易記憶長度單位，如果長度單位能和剛才第二位或第三位同學所說的實物聯(lián)系起來，我覺得更容易理解各個長度單位的大小，并且也很直觀形象。他剛一說完，教室里就響起了熱烈的掌聲，掌聲就是對他們組交流成果最大的肯定?！?/p>

當我覺得這節(jié)課孩子們已經表現的特別優(yōu)秀的時候，有一組同學站了起來說：“老師對于長度單位間的換算我們組有一種很萬能的方法，比如5厘米=（）毫米，我們可以想1厘米=10毫米，把厘米化作毫米，數字從1變成10也就是加了一個0，那么5厘米就等于50毫米?！蔽揖蛦柲侨绻?0毫米=（）厘米該怎么做呢？他就說：“我們知道1厘米=10毫米，那么10毫米=1厘米，從毫米轉化成厘米數字從10變成1減少一個0，所以60毫米=（6）厘米。聽了他的發(fā)言，孩子們一個個目瞪口呆，情不自禁的說原來單位換算可以這樣做，這個方法太簡單了，教室里瞬間響起了雷鳴般的掌聲，我也被他們的奇思妙想深深折服。

這節(jié)課在不知不覺中很快就接近了尾聲，我情不自禁的為他們豎起了大拇指，趁熱打鐵地說，數學課難嗎？枯燥嗎？孩子們頭搖的如撥浪鼓，我又接著說，有這么一句話，討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。如果每一節(jié)課孩子們都能像這節(jié)課一樣，積極討論，善加思考，勇于發(fā)表自己的言論，把我們的數學知識和我們的生活實際有效的結合起來，不僅學會了知識，也解決了生活問題，何樂而不為呢？孩子們用力的點了點頭，我知道他們聽進去了，于是會心的笑了。

記得陶行知先生曾說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小?！毙⌒〉纳碛?，大大的能量，只要我們教師足夠相信孩子們，適時的放手，對其善加引導和鼓勵，給他們展示的機會和舞臺，他們必定會釋放出你意想不到的能量。

參考文獻：

[1]李海珍.如何在初中語文課堂上構建和諧的師生關系[J].新課程，2021（21）：194.

[2]楊文全.讓初中化學課堂討論回歸實效[J].名師在線，2021（14）：27-28.