摘要：愛玩是每個(gè)孩子的天性，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！庇腥び钟行У挠螒蛟O(shè)置才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)美術(shù);課堂實(shí)踐;

“游戲化教學(xué)”，顧名思義，就是在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛玩是每個(gè)孩子的天性，通過游戲的形式讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將“游戲”與“學(xué)習(xí)”有效結(jié)合在一起，是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將游戲放到了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要位置，在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)以游戲的方式自主參加，大膽地發(fā)表自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)課的愉悅，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、有效吸引學(xué)生的注意力，讓課程導(dǎo)入輕松自如。

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)者帶來疲勞?！狈e極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有效課堂的關(guān)鍵，一個(gè)具有啟發(fā)性、趣味性的的導(dǎo)入直接影響著整個(gè)美術(shù)課堂的效果。

在一年級(jí)美術(shù)課程《各種各樣的形》的導(dǎo)入中，我在課前準(zhǔn)備的三個(gè)圓形，在圓形上畫了小動(dòng)物的眼睛、鼻子和嘴巴。上課后，我對(duì)同學(xué)們說：“今天老師帶來了三個(gè)好朋友，它們特別想和同學(xué)們一起上美術(shù)課，但是它們來的太著急了，竟然把耳朵弄丟了，怎么辦呀？”有些同學(xué)馬上說：“我?guī)退鼈冋乙徽野??！表樦鴮W(xué)生們的答案，我說：“那我們來玩一個(gè)找耳朵的游戲吧，然后由小組成員推舉找耳朵的同學(xué)，剩下的同學(xué)用自己的方法為這三只小動(dòng)物做耳朵?！焙芸於渚捅煌瑢W(xué)們找到了，制作耳朵的同學(xué)也完成了，于是，小動(dòng)物們就有了自己的耳朵。我又繼續(xù)追問：“這三個(gè)小動(dòng)物都是誰呀？同學(xué)們齊聲回答：“小熊、小貓、小兔子?！薄澳銈兪窃趺捶直嫠鼈兊哪兀俊薄笆嵌涞男螤畈煌?。”到這里這個(gè)游戲?qū)刖徒Y(jié)束了，同學(xué)們?cè)谟螒蛑姓业搅瞬煌螤睿樌M(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

二、活躍課堂氛圍，在游戲中解決重難點(diǎn)。

有時(shí)，教師可以通過游戲的形式解決課堂中的一些難題，游戲可以使學(xué)生放松心情，在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們可以振奮精神，積極的開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

在二年級(jí)的美術(shù)課《刷牙》中。教學(xué)的難點(diǎn)是刷牙時(shí)的表情及動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的表現(xiàn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在造型表現(xiàn)上的能力還是有限的，在繪制人物的表情及動(dòng)態(tài)時(shí)會(huì)有一些困難，所以在解決教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候我設(shè)計(jì)了一個(gè)“最佳小演員”的游戲環(huán)節(jié)。先在組內(nèi)進(jìn)行表演，再由組內(nèi)成員推舉出一個(gè)“演繹新星”，由每組推舉出來的小演員一起站在講臺(tái)上表演刷牙的動(dòng)作及表情。然后小組間相互投票，由票數(shù)最多的同學(xué)獲得“最佳小演員?！蓖瑢W(xué)們大膽表現(xiàn)，表情和動(dòng)作夸張逗趣，我會(huì)及時(shí)拍下他們可愛的表情投放到屏幕上，為同學(xué)們接下來的創(chuàng)作提供素材。同學(xué)們的參與度高，課堂氛圍活躍，在這樣的游戲中輕松的解決了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)們記憶深刻。

三、集中學(xué)生注意力，做到有效的課堂評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以往的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，一般是師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，參與進(jìn)來的學(xué)生往往都是進(jìn)行作品展示的學(xué)生，有部分學(xué)生會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)開小差，達(dá)不到有效的評(píng)價(jià)效果。這時(shí)教師也可以通過游戲的設(shè)置來集中學(xué)生的注意力。

在二年級(jí)美術(shù)《怪獸》這一節(jié)課上，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行創(chuàng)作，4—6人一個(gè)小組，共同完成一個(gè)怪獸的頭飾形象，最后通過“怪獸舞會(huì)”進(jìn)行展示。在歡樂的音樂烘托下，怪獸們“群魔亂舞”，盡情展示，展示結(jié)束后就是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個(gè)“辯論P(yáng)K”游戲，由呼聲最高的兩組同學(xué)進(jìn)行辯論，最后評(píng)價(jià)出“最佳怪獸形象”獎(jiǎng)。首先制定辯論規(guī)則，1.每次發(fā)言時(shí)間不超過一分鐘。2.兩組同學(xué)在辯論的時(shí)候要先說出對(duì)方作品的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后再說出一個(gè)需要改進(jìn)的地方。3.要求邏輯清晰、言簡(jiǎn)意賅。辯論開始后，學(xué)生們?nèi)褙炞?，A組：“B組的面具顏色漂亮，眼睫毛做的很好，要是嘴巴再大一點(diǎn)就更好了，更符合怪獸嚇人的形象?！盉組：“我們?cè)O(shè)計(jì)的就是小嘴的怪獸，A組怪獸的舌頭是亮點(diǎn)，長(zhǎng)長(zhǎng)的、紅紅的，頭發(fā)卷卷的，做的很細(xì)致，要是眼睛再多一點(diǎn)就更嚇人了。”在這樣幾輪發(fā)言之下同學(xué)們就對(duì)作品進(jìn)行了有效的評(píng)價(jià)，找到了作品的優(yōu)點(diǎn)，也提出了不足。而全班學(xué)生都集中了注意力，用心參與其中。教師在游戲結(jié)尾對(duì)學(xué)生的作品以及互評(píng)進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)性的語言和鼓勵(lì)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、靈活恰當(dāng)?shù)陌才庞螒颦h(huán)節(jié)，不為了游戲而游戲。

1.靈活的開展游戲環(huán)節(jié)。

在設(shè)置課堂游戲的時(shí)候應(yīng)注意靈活、適度的進(jìn)行，要將游戲自然的融入到課堂氛圍中去，不要因?yàn)橐粋€(gè)游戲的形式很好就隨意使用到任意環(huán)節(jié)，游戲要服務(wù)于教學(xué)，圍繞著教學(xué)的內(nèi)容展開，讓學(xué)生在游戲中有切實(shí)的收獲，并不是為了游戲而進(jìn)行游戲。

2.多樣化開展游戲環(huán)節(jié)，做到好玩不膩。

俗話說：“把戲不可久玩。”再有趣的游戲環(huán)節(jié)如果用多了，也會(huì)讓人失去新鮮感，從而達(dá)不到預(yù)期的效果，這就要求教師要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，不斷翻新游戲的玩法，游戲的形式多種多樣，相同的游戲也可以延伸出更多的玩法。教師只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新才能適應(yīng)教學(xué)的需求。

3.目的明確的游戲環(huán)節(jié)才是課程成功的關(guān)鍵。

游戲的設(shè)置要目的明確，切記游戲是服務(wù)于教學(xué)的，不能為了游戲而游戲。游戲的設(shè)置應(yīng)與教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，要圍繞著課程的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。在“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”課程模塊中，我經(jīng)常會(huì)啟動(dòng)班級(jí)的小劇場(chǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生來進(jìn)行角色扮演的游戲，目的就是在學(xué)生表演的同時(shí)能夠有真實(shí)有趣的場(chǎng)景再現(xiàn)，拓寬學(xué)生們的思路，來更好的進(jìn)行畫面描寫。

在二年級(jí)美術(shù)課《認(rèn)識(shí)身邊的樹》的課程中，同學(xué)們扮演了身邊各種各樣的樹，有挺拔的楊樹，身姿婀娜的柳樹，還有學(xué)生從路邊撿了樹葉給自己編織了帽子，把大樹的形象演繹的豐富多彩，惟妙惟肖。這樣具有目的性的游戲讓學(xué)生在游戲中輕松的就解決了教學(xué)的難點(diǎn)，能夠通過樹的外形特征來表現(xiàn)不同的樹。

4.游戲的設(shè)置應(yīng)具有啟發(fā)性。

在游戲的設(shè)置中不僅要圍繞課堂的知識(shí)進(jìn)行，也應(yīng)該在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。在一年級(jí)美術(shù)課程《出殼了》一課中，我設(shè)置了“剪影會(huì)說話”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)剪影來猜出殼的小動(dòng)物，即有趣味性又有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

游戲化教學(xué)的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，教師本身要做到思維活躍，勇于創(chuàng)新，方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極的思考，取得好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙巖（1986），性別：女，民族：漢，籍貫：吉林省輝南縣，小教二級(jí)，學(xué)歷：碩士，單位：長(zhǎng)春新區(qū)吉大慧谷學(xué)校，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。