鄧尚尚

摘要：班主任班級(jí)管理工作向來(lái)是充滿(mǎn)藝術(shù)性的，通過(guò)落實(shí)立德樹(shù)人教育機(jī)制，完成育人的教育使命，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，有效提升學(xué)生在班集體中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助精神以及自我能力的提升，這就離不開(kāi)班主任的管理措施及方法。其中，科學(xué)合理地使用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，提高班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感，是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的有效助推器，對(duì)于班級(jí)管理起到事半功倍的效果。本文對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)在班主任班級(jí)管理中的作用進(jìn)行探究，并對(duì)其應(yīng)用提出了個(gè)人建議，希望能夠在后續(xù)班級(jí)管理中起到一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;表?yè)P(yáng)藝術(shù);建議措施

引言

隨著中學(xué)班主任越來(lái)越朝著年輕化方向發(fā)展，師生除了課堂上的教學(xué)交流外，課余之間的溝通閑聊逐漸增多，拉近了師生之間的距離，原先擺在師生面前的年齡代溝逐漸被磨平，但缺乏相應(yīng)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)確是擺在眼前的重要問(wèn)題。繁瑣的班主任工作，使得在班級(jí)管理中班主任多選擇板起面孔，無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，師生關(guān)系緊張，久而久之，學(xué)生厭學(xué)態(tài)度表現(xiàn)明顯，不利于班級(jí)的整體管理。如何有效、及時(shí)解決班級(jí)管理中的各種問(wèn)題，是需要班主任藝術(shù)性地開(kāi)展各項(xiàng)工作，表?yè)P(yáng)藝術(shù)是在班級(jí)管理中經(jīng)常采取的一種方式，能夠以正方向的引導(dǎo)作用于學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的進(jìn)一步提升和擴(kuò)張。

一、班主任表?yè)P(yáng)藝術(shù)的作用

新時(shí)期初中德育管理工作中，班主任班級(jí)管理工作占據(jù)了德育教育的大部分內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，內(nèi)化學(xué)生品德，現(xiàn)代教育理念提倡，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育原則，采取靈活多樣的形式來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作，重視對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)生積極、健康的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

這一階段的初中生希望被肯定和鼓勵(lì)，而表?yè)P(yáng)就是最好的工具之一。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)能夠使學(xué)生因被肯定而心情愉悅，態(tài)度積極向上，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)充滿(mǎn)信心與激情，且對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是非常有幫助的。這也符合初中階段學(xué)生的心理需求。同時(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)生也是賞識(shí)教育的重要手段之一，容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，在初中班級(jí)管理工作中，班主任教師要重視表?yè)P(yáng)的作用。但也需要注意，表?yè)P(yáng)也是一項(xiàng)充滿(mǎn)藝術(shù)性的工作，教師恰當(dāng)、適度的表?yè)P(yáng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體挖掘自身潛力，還能夠影響整個(gè)班集體，形成團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍;反之，如果使用不恰當(dāng)，可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)鸬揭欢ǖ呢?fù)面影響，這也違背了教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的初衷。

二、班主任運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)的建議

（1）表?yè)P(yáng)要遵循實(shí)事求是原則

班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，需要建立在學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)基礎(chǔ)之上，一定要實(shí)事求是，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有導(dǎo)向意義。班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，一方面對(duì)學(xué)生的行為做出肯定的判斷，另一方面也給了學(xué)生具體的導(dǎo)向指引，使學(xué)生明確自己努力的方向，通過(guò)被表?yè)P(yáng)的事實(shí)作為參照，規(guī)范個(gè)人日常行為習(xí)慣，更好地發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用。但現(xiàn)實(shí)中，部分班級(jí)管理表?yè)P(yáng)藝術(shù)的使用并沒(méi)有起到相應(yīng)的作用，存在泛濫地表?yè)P(yáng)問(wèn)題，這樣的行為多了，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得表?yè)P(yáng)很“廉價(jià)”，表?yè)P(yáng)的作用很難真正發(fā)揮出來(lái)。因此，班主任在應(yīng)用表?yè)P(yáng)這一有效工具時(shí)，必須要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，切實(shí)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）表?yè)P(yáng)要落實(shí)到具體內(nèi)容

在表?yè)P(yáng)學(xué)生的過(guò)程中，一定要具體化。具體化內(nèi)容對(duì)學(xué)生有明確的目標(biāo)和努力方向，也能夠優(yōu)化表現(xiàn)的效果。具體到班級(jí)工作中，班主任口頭表?yè)P(yáng)是最為普遍的一種形式，但經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，口頭表?yè)P(yáng)往往就是泛泛一說(shuō)，缺乏具體性，達(dá)不到表?yè)P(yáng)的目的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也無(wú)法通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)清自己。因此，針對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)必須要具體化，要具體到學(xué)生哪一方面的努力、進(jìn)步，要使學(xué)生對(duì)自己清晰的認(rèn)知，進(jìn)一步明確努力和提升的方向，這樣班主任的表?yè)P(yáng)和學(xué)生努力才可能形成良性的互動(dòng)，發(fā)揮表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用，指引學(xué)生繼續(xù)努力。

（3）表?yè)P(yáng)要適時(shí)適度

表?yè)P(yáng)作用的有效發(fā)揮，既要抓住時(shí)機(jī)，提升其實(shí)效性，更要注意適度，切勿濫用表?yè)P(yáng)。在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要做到適時(shí)適度。首先，要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)。教育本身是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，改變是需要過(guò)程的，而表?yè)P(yáng)是激勵(lì)學(xué)生改變不良習(xí)慣的重要有利工具，在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)既要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，更要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。其次，要注意避免濫用。班主任教師要有自己的原則，要以學(xué)生優(yōu)良行為的進(jìn)展程度為依據(jù)，表現(xiàn)越來(lái)越好，表?yè)P(yáng)就可以適當(dāng)給予學(xué)生，反之則要慎用表?yè)P(yáng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)，而排斥批評(píng)或者聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)。但從有效教育方面來(lái)講，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是幫助學(xué)生進(jìn)步的方法，在應(yīng)用表?yè)P(yáng)的方法時(shí)，要結(jié)合新時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，適度表?yè)P(yáng)發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生解決自身問(wèn)題，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，表?yè)P(yáng)藝術(shù)是一種對(duì)他人成果行為或特質(zhì)的積極評(píng)價(jià)，基于班級(jí)管理中，是班主任對(duì)學(xué)生行為的主觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，多數(shù)情況為明確且以口頭或書(shū)面形式傳遞，是對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)同和激勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)造一種積極的教育氛圍環(huán)境和情感體驗(yàn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，往往會(huì)收到事半功倍的教育教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的主體動(dòng)力和內(nèi)在潛能，促使他們自我成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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