陳紅琴

摘要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，線上網(wǎng)課教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了教育改革的第一步，這為教學(xué)工作者提出了新的思考方向，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，線上線下教學(xué)都有各自的優(yōu)勢(shì)與弊端，然而將二者聯(lián)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用。本文主要對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，線上線下混合教學(xué)模式開(kāi)展情況進(jìn)行研究與分析，提出線上線下混合教學(xué)模式可行性實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);線上線下;混合教學(xué)模式

現(xiàn)如今，“線上教育”在經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，已然提煉出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用。以至于恢復(fù)正常傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式時(shí)，線上教學(xué)仍然被廣泛關(guān)注與應(yīng)用，成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校英語(yǔ)教師要不斷積累線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合線上教學(xué)實(shí)際情況，開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)模式，從而助推英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展與進(jìn)步。

一、線上教學(xué)與線下教學(xué)的弊端分析

（一）線上教學(xué)

線上教學(xué)開(kāi)展手段主要以網(wǎng)課為主，通過(guò)移動(dòng)客戶端網(wǎng)絡(luò)渠道，將知識(shí)進(jìn)行傳授。但師生彼此面對(duì)的是手機(jī)、平板、電腦等設(shè)備，之間存在一定冰冷的感覺(jué)，課堂氣氛不活躍，融洽的師生關(guān)系很難創(chuàng)造。同時(shí)，線上教學(xué)中，教師無(wú)法全面觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生聽(tīng)講的認(rèn)真程度未曾掌握，無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。

（二）線下教學(xué)

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師仍然會(huì)沿用灌輸式、填鴨式等教學(xué)模式，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)與突出，讓學(xué)生通過(guò)記錄筆記的方式，硬性記憶知識(shí)內(nèi)容，而充滿機(jī)械化與復(fù)制性，毫無(wú)新意可言。同時(shí)，英語(yǔ)教材更新不及時(shí)也是阻礙教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的因素之一，通常高職院校英語(yǔ)教材4-5年更新一次，其中語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言用法比較固定，但當(dāng)下熱點(diǎn)話題與實(shí)事信息內(nèi)容相對(duì)較少，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)課本了解社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況，致使英語(yǔ)教材與社會(huì)發(fā)展進(jìn)度不匹配的情況出現(xiàn)。

二、高職英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式開(kāi)展策略

（一）運(yùn)用云空間合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師在“線上”學(xué)習(xí)軟件上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，然后從后臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并在課堂上合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間。首先，教師在英語(yǔ)課堂上，減少課文朗讀環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的方式大大提升英語(yǔ)課堂時(shí)間利用率。教師讓學(xué)生課后朗讀課文，并將錄音發(fā)布到軟件上，然后教師聽(tīng)取錄音內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生，利用這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性。其次，豐富課后作業(yè)形式，學(xué)生不僅要完成傳統(tǒng)手寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容，還要結(jié)合線上教學(xué)軟件與平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)提升教學(xué)目標(biāo)。在線上教學(xué)軟件上完成小組分組，然后共同研究與分析后將作業(yè)上傳至云端。學(xué)生可以隨意查看其他小組作業(yè)完成情況，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成與培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)任務(wù)，為師生創(chuàng)造出更多溝通與互動(dòng)的時(shí)間，有利于學(xué)生良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)建與營(yíng)造。

（二）充分發(fā)揮線上教學(xué)軟件優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)

近年來(lái)，越來(lái)越多線上教育被開(kāi)發(fā)出來(lái)，其功能也在逐漸完善與進(jìn)步，在線上教學(xué)軟件上，學(xué)生每完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，便會(huì)獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，就像玩游戲升級(jí)一樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與熱情，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開(kāi)展具有一定的枯燥性與沉悶性，教師可以結(jié)合線上軟件優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在針對(duì)傳統(tǒng)課堂上的點(diǎn)名環(huán)節(jié)，教師可以利用線上軟件方式，讓學(xué)生進(jìn)行簽到，這樣既節(jié)省點(diǎn)名時(shí)間，同時(shí)也避免出勤記錄統(tǒng)計(jì)失誤的情況出現(xiàn)。另外，針對(duì)課堂上互動(dòng)問(wèn)題環(huán)節(jié)，教師利用軟件搖一搖的功能，隨機(jī)選擇同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的緊張情緒被調(diào)動(dòng)出來(lái)，表現(xiàn)出興奮感、喜悅感以及意外感。學(xué)生紛紛表示，都想被教師選擇上回答問(wèn)題，這樣就可以增加經(jīng)驗(yàn)值，問(wèn)題搶答現(xiàn)場(chǎng)變得十分火熱，學(xué)生表現(xiàn)出“搶紅包”時(shí)的積極性與興奮感。并且教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為采取針對(duì)性教學(xué)模式做好鋪墊，將經(jīng)驗(yàn)值當(dāng)成學(xué)生學(xué)分的一部分，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著科學(xué)技術(shù)手段的日益發(fā)展與變化，給高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。線上教學(xué)作為當(dāng)下教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)影響教育手段，結(jié)合線上線下教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式的開(kāi)展，發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)與功能，合理安排與布置教學(xué)任務(wù)，立足學(xué)生個(gè)體差異化，明確教學(xué)目標(biāo)，節(jié)省線下課堂教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)造趣味性課堂教學(xué)氛圍，從而推動(dòng)教學(xué)理念的創(chuàng)新與改革。

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課題名稱：高職英語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)證研究，課題編號(hào)：（HZY20Y02）。