賴娟

摘要：家庭作業(yè)布置是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，教師可以通過學(xué)生作業(yè)情況，判斷學(xué)生掌握知識(shí)情況，以便對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。因此，在實(shí)施農(nóng)村中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分站在學(xué)生角度考慮，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力，布置不同作業(yè)內(nèi)容，以此兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生扎實(shí)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)活動(dòng)。本文重點(diǎn)探究農(nóng)村中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)方式，筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，提出合理性意見。

關(guān)鍵詞;農(nóng)村中學(xué);八年級(jí)英語(yǔ);分層作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐研究

隨著我國(guó)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)成為改革重點(diǎn)方向。因此，使用智能化設(shè)計(jì)方式，為不同層次學(xué)生匹配不同作業(yè)內(nèi)容，做到因材施教。此外，教師作為教育實(shí)施主體，應(yīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己存在的問題，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和改革。

一.中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)重要性

（一）滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展特征

在當(dāng)今教育背景下，學(xué)生受到智能因素與非智能力因素影響下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂狀態(tài)、知識(shí)吸收能力是不同的。相同教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求。如果作業(yè)能夠更加智能化，在一方面，個(gè)性得以釋放，在不同英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容促使下，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化效果，找到方式存在的問題。另一方面，滿足求知欲望，在科學(xué)指導(dǎo)下，發(fā)揮啟迪性作用。

（二）相應(yīng)新課程改革號(hào)召

新課程不斷深入，初中英語(yǔ)從教材、教學(xué)課程資源進(jìn)行有效調(diào)整，主要是原有基礎(chǔ)上，拓展學(xué)習(xí)技能，完成理論與技能之間的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，新課程著重強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)將關(guān)注全體學(xué)生表現(xiàn)情況，而不是將注意力放在單獨(dú)個(gè)體上。所以對(duì)于初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的分層，有助于推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，影響新課程改革號(hào)召。

二.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)問題分析

（一）布置作業(yè)形式單一

傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)認(rèn)為課堂環(huán)節(jié)應(yīng)由教師把控，實(shí)際時(shí)，更關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)，從而出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，課下布置大量作業(yè)內(nèi)容，其中作業(yè)主要形式是做做練習(xí)題，這種作業(yè)方式下，學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)作業(yè)出現(xiàn)抵觸情緒，其教學(xué)效果并不佳。

（二）忽視學(xué)生主體地位

在以往初中英語(yǔ)作業(yè)布置過程中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，只有教師布置家庭作業(yè)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

（三）缺乏作業(yè)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分。在對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作業(yè)評(píng)價(jià)形式枯燥，無(wú)法發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)作用。

三.中學(xué)農(nóng)村中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)方式

（一）作業(yè)主體分層，合理布置家庭作業(yè)

在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，想要對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，首先教師應(yīng)對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分層，具體方式為以下幾個(gè)方面：一是，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度分層。學(xué)生在不同階段，學(xué)習(xí)能力是不同的。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深化，對(duì)于進(jìn)步較小的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，大幅度提升學(xué)習(xí)效果。二是教學(xué)目標(biāo)。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)內(nèi)容，將課堂作為載體，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，基于此完成活動(dòng)。此外，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，取得了良好效果，其中優(yōu)勢(shì)包含大量資源，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)也是有幫助的。融合信息化技術(shù)，提升作業(yè)水平。

（二）完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

在完成英語(yǔ)作業(yè)后，應(yīng)建立科協(xié)作業(yè)評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的問題，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。具體方式為以下幾個(gè)方面：首先豐富作業(yè)評(píng)價(jià)形式?，F(xiàn)代化作業(yè)評(píng)價(jià)形式應(yīng)包括教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)兩種方式，學(xué)生互評(píng)有助于增加學(xué)生之間互動(dòng)性，使其相互討論、相互借鑒，吸取其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于作業(yè)完成比較差的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施鼓勵(lì)，增進(jìn)學(xué)生信心。對(duì)于完成比較好的學(xué)生，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，使其體會(huì)到收獲知識(shí)的喜悅。其次使用多元化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，像網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、成語(yǔ)以及電影經(jīng)典臺(tái)詞等，使得評(píng)價(jià)語(yǔ)言更具有趣味性。比如，教師在批改學(xué)生作業(yè)過程中，教師可以點(diǎn)評(píng)為：“這位同學(xué)們，你的作業(yè)寫得真好?！被蛘咴u(píng)價(jià)：“這次你的作業(yè)有些潦草，這是什么原因呢？希望你可以下次改正，老師相信你下一次可以做得更好，加油！”

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了更好滿足個(gè)體發(fā)展需求，對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)具有重要意義，既能關(guān)注整體性，又能改進(jìn)傳統(tǒng)作業(yè)布置存在的問題。在實(shí)際作業(yè)分層時(shí)，首先在教學(xué)目標(biāo)上，圍繞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，使得分層更加智能。其次完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，豐富內(nèi)容形式與方式，讓他們認(rèn)識(shí)到問題，改正不足，優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。最后，做好活動(dòng)準(zhǔn)備，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮針對(duì)性作用，推動(dòng)教育發(fā)展和改革。

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