張旭　王猛　劉慧　王申

摘要：重視師德師風(fēng)建設(shè)、提高教師隊(duì)伍道德素質(zhì)水平、尊重教師職業(yè)是習(xí)近平新時(shí)代教育思想的重要內(nèi)容和突出特色。高等院校建設(shè)的基礎(chǔ)除其硬件之外，另有教師隊(duì)伍建設(shè)，而教師職業(yè)建設(shè)則是隊(duì)伍建設(shè)的重要基石?！皫煹聨燂L(fēng)”，即教師職業(yè)道德與品行規(guī)范，就是教師在職業(yè)生活領(lǐng)域中形成的道德品質(zhì)和水平，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德規(guī)范是社會(huì)道德規(guī)范在教師職業(yè)領(lǐng)域的具體化。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng);重大意義;建設(shè)途徑

一、習(xí)近平新時(shí)代教育觀對(duì)高校師德建設(shè)的重大意義

（一）推進(jìn)世界一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是我黨我國(guó)的又一重大戰(zhàn)略決策，對(duì)于中國(guó)高等教育綜合實(shí)力的提升和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高有著推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐。國(guó)務(wù)院先行印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》明確指出：要“遵循教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，”“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的優(yōu)秀教師隊(duì)伍”的要求，有力地將教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)置于關(guān)鍵處。

由此可見，世界一流的大學(xué)和一流學(xué)科離不開一流的高校師資隊(duì)伍，高校教師不僅具有較高的學(xué)術(shù)地位、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和崇高的科研精神，更要持其黨性，繼承發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的思想文化。高校教師不僅為師，授業(yè)解惑，也為科研者進(jìn)取探索，更為學(xué)生的人生引領(lǐng)導(dǎo)師，塑其德，鑄其才，弘揚(yáng)文化，培育中國(guó)特色社會(huì)主義接班人，任重且長(zhǎng)。習(xí)近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！?/p>

（二）為實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)提供指引

黨的十八大報(bào)告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，提出教育的根本任務(wù);提出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”，強(qiáng)調(diào)了道德建設(shè)目標(biāo)。高校將立德樹人作為自身光榮的使命是落實(shí)高校社會(huì)責(zé)任感的基本體現(xiàn)，是時(shí)代進(jìn)步的應(yīng)然之策。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，這充分說(shuō)明教師道德水平和操行修養(yǎng)，是教師教書育人的基本保證。

無(wú)論是教師在教學(xué)工作中的對(duì)學(xué)生的細(xì)致教誨還是教師在日常生活中的微末言行，甚至眼神等細(xì)微表情都可顯其德，現(xiàn)其風(fēng)。所謂立德樹人，必先立師德，才可育人向善。要求教師在德育過(guò)程中以身作則將育德、育人、育己結(jié)合起來(lái)，真正做到“育人先育己，育己重育德”?！皩W(xué)高為師，身正為范”，高校教師不僅要有刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的精神，而且更要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起立德樹人的根本任務(wù)。

（三）建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想引領(lǐng)

黨的十八大報(bào)告指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)?！?/p>

而高校的特殊地位，自然使其成為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要陣地，高校健康發(fā)展的前提是全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)習(xí)近平新時(shí)代教育觀的指導(dǎo)將社會(huì)主義核心價(jià)值體系運(yùn)用于高校各項(xiàng)工作，尤其是引領(lǐng)高校師德建設(shè)這項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系為高等學(xué)校的師德建設(shè)提供了思想保證，同時(shí)也為高等學(xué)校師德教育指明了方向。

二、習(xí)近平新時(shí)代教育觀促進(jìn)高校師風(fēng)建設(shè)新思考

（一）智者，人之師也;高校筑牢人才培養(yǎng)之根基

黨的十八大以來(lái)，面對(duì)民族復(fù)興偉大夢(mèng)想，各高校圍繞著培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，作出一系列變革。育人必先育人師，在牢牢把握立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能為新時(shí)代培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，才能為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展、民族偉大復(fù)興、人民幸福生活做出奉獻(xiàn)。高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)影響深遠(yuǎn)，作為人才培養(yǎng)的立教之本、興教之源，教師是與當(dāng)代大學(xué)生群里接觸最密切、互動(dòng)最頻繁、交往最直接的群體，教師學(xué)術(shù)不精、師風(fēng)不正則可能誤導(dǎo)國(guó)之棟梁的發(fā)展，因此高校在教師隊(duì)伍的配備、引進(jìn)、培養(yǎng)、管理、考評(píng)等工作中無(wú)不融入師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師不僅是“傳道受業(yè)解惑”的功能，更重要的在于教師承載著傳播文化、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

（二）師者，人之范也;高校緊抓師風(fēng)建設(shè)之根本

習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。高校教師作為文化傳承創(chuàng)新的推動(dòng)力、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的參與者、高質(zhì)量教育事業(yè)發(fā)展的助推者，社會(huì)對(duì)教師群里給予較高的期待。作為教育發(fā)展第一資源的教師不僅需要精湛的業(yè)務(wù)，更需要高尚的師德師風(fēng)與之匹配，教師應(yīng)當(dāng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充實(shí)學(xué)生、用責(zé)任和關(guān)愛(ài)守護(hù)學(xué)生、用理想和信念引導(dǎo)學(xué)生，為黨育人，為國(guó)育才。總言之，教師自我修養(yǎng)的形成會(huì)影響和帶動(dòng)學(xué)生，當(dāng)教師的思想品德、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念與時(shí)代不符，違背教師職業(yè)行為準(zhǔn)則等要求時(shí)，教師在學(xué)生心目中的地位動(dòng)搖，教師對(duì)所從事職業(yè)的忠誠(chéng)度和自豪感喪失，教師給社會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面影響，因此，高校應(yīng)緊抓教師師德師風(fēng)建設(shè)，以《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為底線，以《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》為指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)《教育部關(guān)于高校教師師德師風(fēng)失范行為處理的指導(dǎo)意見》，全方位、全過(guò)程的落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)，為新時(shí)代高校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的再提升保駕護(hù)航。

三、習(xí)近平新時(shí)代教育觀引領(lǐng)高校師德建設(shè)的路徑

（一）建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中“德法并舉”具有顯著特點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)在發(fā)揮道德教化作用的同時(shí)結(jié)合法律和道德的力量、法治和德治的功能，這就對(duì)高校師德建設(shè)如何施行提供了啟發(fā)。

首先，建立健全一系列高校師德考核、監(jiān)督、激勵(lì)等規(guī)章制度是“成其方圓”的根本，高校成立專門的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)教師進(jìn)行考察，內(nèi)容包括教師是否做到遵守法律法規(guī)和校規(guī)校訓(xùn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表等基本要求?？己朔椒梢酝ㄟ^(guò)向本校學(xué)生發(fā)放匿名問(wèn)卷、建立師德意見箱、開啟不良師德投訴窗口等全方位多方面監(jiān)督教師思想作風(fēng)。對(duì)于師德考核結(jié)果中的師德先進(jìn)個(gè)人和集體，給予榮譽(yù)稱號(hào)并且在學(xué)校評(píng)職、評(píng)級(jí)、評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮。

其次，加大社會(huì)主流媒體“對(duì)點(diǎn)宣傳”，對(duì)具有高尚品德和先進(jìn)事跡的教師個(gè)人、團(tuán)體的宣傳力度，發(fā)揮榜樣的力量創(chuàng)建良好的社會(huì)輿論氛圍。同時(shí)高校也要組織專門的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教師道德修養(yǎng)的重要講話，并落實(shí)到實(shí)踐工作中大力開展社會(huì)服務(wù)、師德主題宣傳講座、經(jīng)典案例分析等活動(dòng)。

最后，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量參與高校教師師德監(jiān)督工作，需要相關(guān)部門及高校要依照相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)“紅七條”的行為嚴(yán)肅處理，并加快建立終身問(wèn)責(zé)制，對(duì)高校教師由于違反師德而造成的重大損失或惡劣影響的后果，應(yīng)嚴(yán)格追究連帶責(zé)任。

（二）運(yùn)用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)高校師德建設(shè)

習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密相連，有關(guān)于論述師德的道德觀念是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，繼承、發(fā)展和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)師德文化精華不僅豐富了新時(shí)代師德內(nèi)涵而且也是正確把握習(xí)近平新時(shí)代教育觀念的導(dǎo)向。習(xí)近平總書記指出：“我們決不可拋棄中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，恰恰相反，我們要很好傳承和弘揚(yáng)，因?yàn)檫@是我們民族的‘根’和‘魂’，丟了這‘根’和‘魂’，就沒(méi)有根基了。”

高校在師德課程教材編寫中應(yīng)將傳統(tǒng)師德思想與現(xiàn)代教師道德理念相結(jié)合，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)師德文化可以符合新時(shí)代教育事業(yè)的要求。高校通過(guò)組織教師品讀與師德相關(guān)的經(jīng)典名著，開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)論壇為教師分享讀書筆記和讀書收獲提供平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)師德考核并納入高校教師準(zhǔn)入資格制度

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話將“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”稱為“頑瘴痼疾”。對(duì)于高校辦學(xué)水平和評(píng)價(jià)教師綜合能力而言，不注重將道德納入評(píng)價(jià)體系必將違背立德樹人的教育目標(biāo)。師德納入高校教師準(zhǔn)入資格制度中是教育回歸本質(zhì)和初心的必然要求，但是高校人事部門在實(shí)際開展教師招聘工作中更側(cè)重于教師學(xué)歷、科研能力、教學(xué)水平的考察，對(duì)于思想道德方面的考核多流于形式，缺乏對(duì)申請(qǐng)人深入考察其政治傾向、學(xué)術(shù)道德、行為作風(fēng)等，易造成引入個(gè)別“有才無(wú)德”的個(gè)體混入高校教師隊(duì)伍。發(fā)揮習(xí)近平新時(shí)代教育思想的引領(lǐng)作用，將師德評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)納入高校教師準(zhǔn)入資格制度中是高校師德建設(shè)的重要路徑。

首先，要提高高校人事部門對(duì)申請(qǐng)者師德的考察意識(shí)，將師德水平放在衡量申請(qǐng)者是否勝任高校教師工作的首位，杜絕出現(xiàn)申請(qǐng)者因?qū)W歷高或科研能力突出而放寬師德要求標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)對(duì)走向崗位初期的實(shí)習(xí)教師進(jìn)行系統(tǒng)的師德素養(yǎng)培訓(xùn)和長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)考察，開設(shè)針對(duì)實(shí)習(xí)教師專屬的師德教育課程，并在結(jié)課時(shí)結(jié)合考試成績(jī)及日常表現(xiàn)決定教師是否具有轉(zhuǎn)正資格。最后，高校要建立健全教師招聘工作機(jī)制，制定規(guī)范詳細(xì)的師德標(biāo)準(zhǔn)，將師德考察工作落到實(shí)處避免流于形式，真正將師德作為決定是否能成為高校教師的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利爽，陽(yáng)榮威.“雙一流”建設(shè)背景下“C9聯(lián)盟”高校師資隊(duì)伍及結(jié)構(gòu)調(diào)查研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2017（06）：32-37.

[2]戚如強(qiáng).習(xí)近平立德樹人思想的理論淵源與精神實(shí)質(zhì)[J].馬克思主義研究，2018（07）：35-42.

基金項(xiàng)目：

本文系揚(yáng)州大學(xué)人文社科基金項(xiàng)目《新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵與路徑》（xj2019-31）階段性研究成果;

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《地方綜合性大學(xué)多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐研究》（2021SJA1997）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

1.張旭（1987.06—），男，漢族，河北省保定市，在讀博士研究生，就職于揚(yáng)州大學(xué)教育管理助理研究員，揚(yáng)州大學(xué)教務(wù)處教學(xué)研究科科長(zhǎng)，研究方向：高等教育管理。

2.王猛（1987.08-）男，漢，安徽省人，江蘇科技大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)碩士研究生，江蘇科技大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)，揚(yáng)州大學(xué)教育管理助理研究員主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、高等教育管理、教育懲戒等。

3.劉慧（1990.7），女，漢，江蘇，畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)材料工程專業(yè)碩士研究生，就職于揚(yáng)州大學(xué)。

4.王申（1995.06-），男，漢，江蘇省宿遷人，畢業(yè)于揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2018級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?，現(xiàn)就職于中連智能科技有限公司。