摘要：師德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。當(dāng)前一些高職教師師德修養(yǎng)不高，嚴(yán)重影響高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自學(xué)，提高認(rèn)識，堅(jiān)定職業(yè)信念，提升師德修養(yǎng)。高職院校必須加強(qiáng)師德建設(shè)管理，建立健全師德考核評價(jià)機(jī)制，努力打造一支師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊(duì)伍，才能保證高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教師;師德修養(yǎng);師德建設(shè)。

為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才，是新時(shí)代高職教育的目標(biāo)。高職教師要完成這一神圣使命，不僅需要淵博的專業(yè)知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)，還必須具備崇高的師德修養(yǎng)。

一、高職教育師德的內(nèi)涵

師德是教師在教育教學(xué)過程中形成的符合當(dāng)代社會(huì)要求的正確教育觀、人生觀、價(jià)值觀的總和，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的職業(yè)規(guī)范。高職教育師德主要是指高職教師在教學(xué)、科研、履行社會(huì)責(zé)任的過程中的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，高職教師必須遵循《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，依據(jù)《教師法》《教育法》、《高等教育法》等法律法規(guī)教書育人。

二、新時(shí)代高職教育師德存在的問題

1、法律意識不強(qiáng)，不能依法執(zhí)教。

在教育實(shí)踐中，有的高職教師法律意識不強(qiáng)，違反國家法律法規(guī)，對學(xué)生進(jìn)行體罰、言語諷刺、打罵等，侵犯學(xué)生人格人權(quán)，嚴(yán)重危害學(xué)生身心健康;有的高職教師缺乏育人意識，輕視“兩課”建設(shè)及思想政治工作，教學(xué)中不抓學(xué)生思想教育;有的高職教師在課堂上或網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)一些不當(dāng)觀點(diǎn)或不雅視頻，在學(xué)生中和社會(huì)上造成不良影響。

2、責(zé)任意識不強(qiáng)，工作敷衍塞責(zé)。

教育的偉大在于教育者無私的愛及付出，但有的高職教師不熱愛自己的本職工作，不安心本職工作，很少潛心研究如何更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)照本宣科，敷衍了事，缺乏敬業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感，工作毫無激情，教學(xué)效果差。

3、為人師表意識不強(qiáng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生不夠。

教師言行會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，教師高尚的品行可促使學(xué)生積極向上，起到良好的榜樣示范作用。但少數(shù)高職教師不注意自己的言行，工作中不遵守紀(jì)律，言行不雅不正，給學(xué)生成長以錯(cuò)誤的導(dǎo)向。另外，由于居住地距離學(xué)校較遠(yuǎn)或課少，大多數(shù)高職教師上完課后就離開學(xué)校，學(xué)生教育局限于課堂上的知識傳授，對學(xué)生思想、心理、生活不太關(guān)心，師生間交流不多，感情淡漠。

三、加強(qiáng)高職教育師德建設(shè)的重要意義

1、加強(qiáng)高職教育師德建設(shè)，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

21世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展需要高素質(zhì)人才作支撐，對高職教師整體素質(zhì)提出了更高的要求，高職院校師德師風(fēng)欠佳，嚴(yán)重阻礙教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造一支師德師風(fēng)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)能力精湛的高職教師隊(duì)伍是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

2、加強(qiáng)高職教育師德建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的保障。

新時(shí)代教育的根本任務(wù)是立德樹人，教師是完成這一根本任務(wù)的主要實(shí)施者，高職教師師德修養(yǎng)高低決定高職院校的發(fā)展和高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高職院校發(fā)展和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的保障。

四、加強(qiáng)高職教育師德建設(shè)的措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)道德認(rèn)同感。

高職教師隊(duì)伍中存在師德失范現(xiàn)象，原因是某些高職教師對國家教育方針、法律法規(guī)等學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠透徹。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師教育思想、教育理論及相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識和掌握教育教學(xué)規(guī)律，深入領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育思想，形成正確的教育觀、人生觀和世界觀，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)充分認(rèn)識國家對師德建設(shè)的基本要求，領(lǐng)會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大意義，拓展教師知識面，提高教師職業(yè)道德認(rèn)同感，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，做好教書育人。

2、強(qiáng)化教師職業(yè)責(zé)任感，堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念。

缺乏教師職業(yè)責(zé)任感，職業(yè)信念不堅(jiān)定，是導(dǎo)致師德師風(fēng)滑坡的又一根源，高職院校應(yīng)根據(jù)《教師法》《高等教育法》等法律法規(guī)對教師職業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識教師職業(yè)責(zé)任，讓廣大教師牢記既然選擇當(dāng)老師就要忠誠于黨的教育事業(yè)，潛心教書育人，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)為己任。

3、師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化，營造風(fēng)清氣正的校園氛圍。

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的師德長期培訓(xùn)計(jì)劃，開展師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)?？刹扇〖袑W(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、線下線上結(jié)合等學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)內(nèi)容以正面教育為主，如利用張桂梅等模范教師的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們大愛無疆、默默為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高精神及高尚品格，學(xué)后分享心得體會(huì)，做到入心入腦。通過典型師德師風(fēng)違規(guī)警示案例教育，警醒各位教師，讓他們自我剖析與反思，自覺規(guī)范自身職業(yè)行為。師德師風(fēng)教育常態(tài)化，可營造風(fēng)清氣正的校園氛圍，熏染每一位教師，使之養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德。

4、建立師德建設(shè)管理和激勵(lì)機(jī)制，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成需要獎(jiǎng)懲分明的環(huán)境條件。因此，高職院校需要建立完善的師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)與考核評價(jià)管理機(jī)制，用以提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。對積極參加師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)、師德表現(xiàn)較好的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，對于師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)消極、師德較差或師德失范的，給予批評教育或嚴(yán)肅處理，絕不姑息。

五、結(jié)語

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展及人才培養(yǎng)的保障。優(yōu)秀的師德不僅對學(xué)生產(chǎn)生深刻積極的影響，也會(huì)對整個(gè)社會(huì)起到引領(lǐng)示范作用。因此，新時(shí)代高職教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷提升自身師德修養(yǎng)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及管理，建立合理的師德考核評價(jià)機(jī)制，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能保證高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：陳紹軍（1972年4月19日-），男，漢族，云南鎮(zhèn)雄人，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部主任，副教授，大學(xué)本科畢業(yè)，主要從事《人體解剖學(xué)》教學(xué)和研究。