錢雪梅

摘要：職高是我國技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要場所，為社會也輸送了一大批的應(yīng)用型人才，而在當今時代職高要想提升自身的教學(xué)質(zhì)量，還需要做好對應(yīng)的教學(xué)改革工作，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，實施新的教學(xué)法，以此來提升教學(xué)的針對性，培養(yǎng)出當今時代所需要的人才。本篇文章圍繞項目教學(xué)法在職高電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的運用展開了論述，首先闡述了項目教學(xué)法的概念，隨后則是分析了項目教學(xué)法對于職高電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的重要意義，最后則是提出了項目教學(xué)法運用于電子基礎(chǔ)教學(xué)的具體策略，以此供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;職高;電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué);策略探討

引言：

職高所開展的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要是以當前社會市場人才需求為基礎(chǔ)，所開展的一項應(yīng)用型人才培養(yǎng)活動，其人才培養(yǎng)的目標就是為社會輸送對應(yīng)的人才，因此，在傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動當中，學(xué)校和教師主要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識以及職業(yè)技能。但是在當今時代當中，社會的人才需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加需要的是應(yīng)用型和復(fù)合型的人才，而這就要求職高電子技術(shù)教學(xué)要進行對應(yīng)的改革，以適應(yīng)社會人才市場的轉(zhuǎn)變。

一、項目教學(xué)法的概念闡述

項目教學(xué)法所強調(diào)的是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，教師會根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)工作作為一個完整的項目，實施整體的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力為目的開展教學(xué)。在具體的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，教師會對所教學(xué)的內(nèi)容進行提煉，然后將其轉(zhuǎn)化為個人學(xué)習項目或者是小組學(xué)習項目發(fā)送給學(xué)生，隨后，教師再通過指導(dǎo)讓學(xué)生完成這些項目。在這個過程當中，每一名學(xué)生都會參與到項目實踐活動當中，并將所學(xué)的理論知識運用于實踐。簡而言之，項目教學(xué)法就是在一個框架之下所開展的細化性教學(xué)，更加強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習方面的主動性，以及學(xué)生和教師的互動性[1]。

二、項目教學(xué)法對于職高電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的重要意義

首先，項目教學(xué)法可以提高電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的深度。在傳統(tǒng)的電子項目基礎(chǔ)教學(xué)活動當中，教師往往是根據(jù)教材上的知識進行理論敘述，缺乏對應(yīng)的實踐活動，學(xué)生也只能接觸到一些淺顯的理論知識，學(xué)生還缺乏自我思考的空間，而這種教學(xué)方法會讓教學(xué)流于形式，無法對學(xué)生展開深層次的教學(xué)。而項目教學(xué)法則可以避免這一問題，在具體的項目內(nèi)容當中學(xué)生可以接觸到一些實踐活動，可以對教材上的理論知識進行驗證和實踐，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力都有著重要的作用[2]。其次，電子技術(shù)基礎(chǔ)知識是比較枯燥乏味的，知識點具有著較強的理論性和抽象性，因此，學(xué)生在學(xué)習過程中往往會面臨著諸多的問題，長期下來還會產(chǎn)生厭煩心理。而教師的教學(xué)手段也缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習積極性會逐漸降低。如果利用項目教學(xué)法就可以打破這種枯燥的學(xué)習狀態(tài)，通過將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在實踐活動當中感受到電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

三、項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動中的運用策略

（一）做好電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)項目的選擇工作

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動當中，教師要想充分發(fā)揮項目教學(xué)法的價值，就必須要做好教學(xué)項目的選擇工作。首先，在選擇教學(xué)項目的時候必須要以電子技術(shù)教材作為基礎(chǔ)，所選擇的內(nèi)容必須要貼近于教材，要和教材上的理論知識緊密地聯(lián)系起來，同時要為學(xué)生創(chuàng)造一定的探究空間，讓學(xué)生可以利用發(fā)散性思維去產(chǎn)生新的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其次，在設(shè)計項目的時候還必須要保證項目的層次性，項目的難度應(yīng)該循序漸進，這樣可以讓學(xué)生在每一個項目當中都能獲得對應(yīng)的收獲，知識技能以及實踐操作技能都能得到提升。例如，教師在開展完三極管的結(jié)構(gòu)與工作原理這個項目之后，在后期的項目當中就可以適當?shù)靥嵘y度，例如設(shè)計大電路安裝與調(diào)試的項目活動，激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。另外，所設(shè)計的項目還應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，要加強理論知識和生活實踐的聯(lián)系，從而讓學(xué)生形成理論回歸于實踐的思維，并進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶[3]。

（二）制定科學(xué)的項目教學(xué)方案

在做好項目教學(xué)的選擇工作之后，教師則需要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容制定對應(yīng)的項目教學(xué)方案，確定項目實施的步驟。首先，教師需要根據(jù)項目教學(xué)方案將學(xué)生劃分為若干個小組，在小組分配的時候要將優(yōu)生和差生結(jié)合起來，避免兩極分化，這樣可以讓每一名學(xué)生在小組合作當中都能得到提升。其次，針對每一個小組教師都需要選拔出對應(yīng)的小組長，讓小組長和教師一起督促小組成員完成項目計劃，協(xié)助教師做好項目過程中小組成員的管理。另外，教師需要向每一個小組發(fā)放對應(yīng)的記錄表，對于項目實施過程中的每一個環(huán)節(jié)都進行詳細的數(shù)據(jù)記錄，這有利于后期對項目完成情況進行考核，同時教師也可以根據(jù)記錄表發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項目實施過程中的不足，有利于教師改進項目教學(xué)的方案。

（三）科學(xué)地實施項目教學(xué)計劃

做好項目選擇并制定科學(xué)教學(xué)方案之后，教師則需要科學(xué)地實施對應(yīng)的教學(xué)計劃。首先，教師要避免生硬地開展項目教學(xué)，而要設(shè)置對應(yīng)的情景來引入本次項目的具體內(nèi)容。例如教師所開展的是基本放大電路安裝與調(diào)試，那么在項目開始之前，就可以為學(xué)生展示基本放大電路的相關(guān)原件或者是一些繪制版圖，先讓學(xué)生進行識別，然后以此來引出項目課題。隨后，教師再布置對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生利用手中的原件以及繪制圖安裝基本放大電路并進行調(diào)試。接下來，則讓學(xué)生通過小組合作的方式完成對應(yīng)的組裝任務(wù)，小組成員各自負責自己的任務(wù)，然后將其組裝起來。在這個過程當中會產(chǎn)生許多的問題，比如很多同學(xué)在組裝原件的時候會出現(xiàn)短接或者是斷路等情況，此時教師就可以進行針對性的講解，進行總結(jié)示范，進而讓學(xué)生在實踐中理解相關(guān)的知識原理，加深學(xué)生的記憶[4]。

結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法而言，其教學(xué)的優(yōu)越性更強，對學(xué)生的教育活動也更加全面，既讓學(xué)生學(xué)習到專業(yè)的理論知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐動手能力以及解決問題和分析問題的能力，可以有效推動學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習的有效性。同時，這一種教學(xué)方法還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，改變學(xué)生被動的學(xué)習狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究欲。

參考文獻：

[1] 尤立營. 項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（027）：1-1.

[2] 魯治華. 項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)中的實施探討[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：241-242.

[3] 陳婉清. 項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（005）：117.

[4] 單雅婷， 王俊錦. 試論項目教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》校本教材中的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊， 2019， 27（03）：195.