穆婷

摘要：在我國(guó)大力發(fā)展和重視職業(yè)教育的當(dāng)下，思政課程和課程思政在職業(yè)院校的教學(xué)中越來(lái)越被重視，通過(guò)思政課程與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效融合，幫助學(xué)生提升思想高度，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的輕松對(duì)接，更好的適應(yīng)崗位的需求。本文將概述“大思政”視域下電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的探索。

關(guān)鍵詞：“大思政”;電工電子;綜合職業(yè)能力

【正文】職業(yè)院校的思政課程是“大思政”視域下的一個(gè)分支系統(tǒng)，思政課程就是提高學(xué)生思想高度的課程，也是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的課程。通過(guò)將思政課程與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，使學(xué)生在在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，可以有更好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧Ｔ谒颊n程的教學(xué)中需要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位的需求、職業(yè)資格的要求及專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)技能訓(xùn)練要素，去培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在思政課程中，還需要加入很多的實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠體會(huì)到思政對(duì)自己的真正意義，能夠主動(dòng)從思政課上去獲得一些知識(shí)。并且通過(guò)實(shí)踐課程還能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)的核心素養(yǎng)以及綜合能力，這才是思政課該有的意義。通過(guò)不斷的研究思政課程與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合，使思政課程更好的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程，增強(qiáng)思政課教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課中的價(jià)值。

一、電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

1.1思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)融合不好

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，課程的思政教學(xué)應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)相融合。但在大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)當(dāng)中忽略了思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的融合，缺少了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中應(yīng)具備的思政素養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，這樣不利于思政教學(xué)服務(wù)與專(zhuān)業(yè)。思政教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確思想，能夠?qū)⑦@一種態(tài)度運(yùn)用到未來(lái)的專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，在專(zhuān)業(yè)當(dāng)中有一個(gè)好的思想道德。但思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的融合不好，思政教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化，在專(zhuān)業(yè)電工技術(shù)方面不具有專(zhuān)項(xiàng)性，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的思政方面缺少研究。

1.2思政課的實(shí)踐活動(dòng)少

思政教學(xué)大多數(shù)為理論性教學(xué)，缺少了實(shí)踐活動(dòng)的課程，這樣會(huì)不利于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用到思政課的知識(shí)。在電工電子類(lèi)課程當(dāng)中，思政課的課程活動(dòng)大多數(shù)為教師講授的課本知識(shí)，在讓學(xué)生參與到有關(guān)思政的實(shí)踐活動(dòng)上會(huì)很少。學(xué)生在理論課當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不感興趣的情況，在思政課程當(dāng)中會(huì)放松，了解思政課的內(nèi)容也會(huì)少。這樣會(huì)降低思政課程的教學(xué)效率，學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)也十分的有限。缺少實(shí)踐活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在學(xué)習(xí)思政課的效率上也不會(huì)很高，導(dǎo)致思政課的教學(xué)價(jià)值降低。

1.3實(shí)際生活與教材有一定距離

教材的知識(shí)永遠(yuǎn)是固定的，但在生活當(dāng)中是變化的，實(shí)際生活與教材會(huì)有一定的距離。在思政教學(xué)的時(shí)候，不能很好的將教材與實(shí)際生活相結(jié)合。學(xué)生在對(duì)思政課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)覺(jué)得思政課遠(yuǎn)離自己的生活。思政課沒(méi)有將學(xué)生的生活與思政課的內(nèi)容相結(jié)合，在學(xué)生的內(nèi)心深處會(huì)比較排斥思政課，并不會(huì)認(rèn)為思政課對(duì)自己有很大用處。在為學(xué)生講述課程當(dāng)中舉例很少，經(jīng)常會(huì)與學(xué)生的生活實(shí)際不相符，這樣的思政課程的教學(xué)價(jià)值不高。為了縮小理論知識(shí)與實(shí)踐之間的差距，教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮思政教學(xué)如何在電工技術(shù)課程當(dāng)中應(yīng)用，考慮思政教學(xué)如何能夠幫助到學(xué)生的日常生活。通過(guò)調(diào)節(jié)思政課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生起到實(shí)際性的作用。

二、思政視角下電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政探索的相關(guān)研究

2.1革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)

“知行合一，工學(xué)一體”是職業(yè)教育的特點(diǎn)。這要求職業(yè)院校要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能實(shí)踐相結(jié)合，將二者緊密結(jié)合起來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)。在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)中，要充分利用新媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)視聽(tīng)結(jié)合的良好情境，將思政元素融入對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中。將這個(gè)過(guò)程中，要找到理論與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，并將二者中的元素聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生實(shí)事、世事、身邊事填充進(jìn)課堂中，讓專(zhuān)業(yè)課堂充滿趣味性。讓學(xué)生擁有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精等職業(yè)素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生參與各種各樣的技能比賽、學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中鍛煉自己的技術(shù)，提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。教師要努力挖掘?qū)I(yè)課程相關(guān)的思政元素，讓學(xué)生扎實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，并且有意識(shí)的在未來(lái)的工作中利用自己的技術(shù)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)祖國(guó)。并且能夠培養(yǎng)自身的正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀及道德觀，職業(yè)院校學(xué)生把這些思想化身為行動(dòng)的原動(dòng)力，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，繼承中華民族幾千年來(lái)的工匠精神。

2.2課程思政與電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的融合實(shí)踐

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用混合式的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線上+線下教學(xué)的結(jié)合，充分利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查閱、學(xué)習(xí)，借助世界技能大賽、大國(guó)工匠等視頻、安裝操作微課、闖關(guān)測(cè)試等資源，實(shí)現(xiàn)資訊環(huán)節(jié)的自由輕松轉(zhuǎn)換，既達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果，節(jié)約了課堂時(shí)間，為討論、匯報(bào)、展示等師生互動(dòng)活動(dòng)預(yù)留了時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在計(jì)劃決策環(huán)節(jié)，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，注意男女性別搭配、專(zhuān)業(yè)能力協(xié)調(diào)、溝通協(xié)作能力匹配，科學(xué)合理進(jìn)行小組劃分，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及角色扮演的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，明確崗位職責(zé)，以討論匯報(bào)的形式，參與課題任務(wù)計(jì)劃的制定，并明確小組成員責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通表達(dá)能力及對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知。

以電工職業(yè)資格為依據(jù)，根據(jù)工作計(jì)劃的引導(dǎo)及崗位劃分，采用輪崗的形式，從圖紙繪制、元件檢測(cè)、安裝調(diào)試等方面，保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)技能的完整性。在此實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)自己實(shí)際的操作，培養(yǎng)學(xué)生按圖施工、規(guī)范配線、標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)細(xì)心專(zhuān)注的工匠精神，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)通過(guò)任務(wù)實(shí)施、工具、量具、工作現(xiàn)場(chǎng)的整理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓他們體會(huì)到生產(chǎn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。

而在任務(wù)結(jié)束之后，通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲與不足，評(píng)一評(píng)組員、成員的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生反思行動(dòng)能力的培養(yǎng)，并能提出相關(guān)的拓展要求，去鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用及遷移能力。

在整個(gè)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，將考核貫穿在整個(gè)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全過(guò)程監(jiān)控考評(píng)，從知識(shí)、技能、素養(yǎng)各方面檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

2.3電工課堂與生活同構(gòu)，理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

職業(yè)院校在思政視角下開(kāi)展對(duì)學(xué)生的電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生在未來(lái)的道路中能夠擁有較高的專(zhuān)業(yè)水平。教師要注意開(kāi)展對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)，要滿足學(xué)生的知識(shí)需求以及情感需要。在思政視角下開(kāi)展對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要注意讓學(xué)生了解到時(shí)代潮流中迸發(fā)的前沿技術(shù)、新型科學(xué)觀以及職業(yè)道德觀，進(jìn)而讓學(xué)生能夠完善自身的職業(yè)道德素質(zhì)，讓學(xué)生身上同時(shí)具有較高的職業(yè)素質(zhì)以及過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，讓教育過(guò)程真正的成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要與其他教師加強(qiáng)交流，共同探索，切實(shí)的制定出一條能夠幫助學(xué)生擁有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又培育學(xué)生良好道德素質(zhì)的教育道路，革新教師自身的教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，讓思政與電工電子類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。

【結(jié)束語(yǔ)】如何將思政課程與專(zhuān)業(yè)課程巧妙、有效融合，已成為職業(yè)教育迫在眉睫需要解決的問(wèn)題，秉承“立德樹(shù)人”的教育理念，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還需要進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，在反復(fù)的踐行中，不斷的總結(jié)提升，真正達(dá)到“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體”的職業(yè)教育理念的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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